吕小虎，温翠玲

（唐山市第一职业中等专业学校，河北唐山 063002）

传统中等职业教育专业课程体系注重教师教学为主，忽视了学生真正的学习需要，也与地方市场经济的发展需求大相径庭。在这种教学背景下教育出来的学生可能只是拥有满腹的专业知识，但是并不拥有灵活运用专业知识的能力。这种情况下的学生只会纸上谈兵，不符合地方经济的发展需求，更有可能随着地方的深入发展，这种教学体系也就被时代所淘汰。因此，结合新时代地方经济发展的需求，从教学目标、 教学内容、教学方式以及教学评价等方面，实现专业课程体系的创新，促进专业课程体系教学的效果，最大限度地满足新时代地方经济的发展需求。

1 中等职业教育专业课程体系的教学现状

现阶段，全国地方经济发展整体不协调，每个地方独具发展特色。而结合地方发展的时代特色实现专业课程体系的创新，则能够拉近地方经济的发展与教育之间的距离，实现专业课程体系与新时代经济发展需求的相适应。尤其是专业课程体系中的美术教学，美术不单单是一门课程，教会学生专业的美术知识，还是提升学生美术素养与美术运用能力的一场教学活动。美术课程的教学还是其他课程的基础，如服装设计、建筑设计等设计方面的教学，所以学会美术课程知识并加以灵活运用能够促进地方经济的发展[1]。而在新时代的经济发展背景下，创新意识与能力、新媒体技术的灵活运用均是地方经济发展的基础条件。其中新媒体是新时代发展的产物，如数字电视、手机媒体、网络媒体、数字报纸杂志等。新媒体的运用能够实现对地方经济发展的实时监控，也能为专业课程体系的教学提供丰富的有关地方经济发展的教学资源，更能为专业课程体系的创新提供契机[2]。

2 中等职业教育专业课程体系的创新探析

2.1 创新教学目标，教师从旁加以辅导

所谓教学目标，顾名思义就是指美术这场教学活动需要实现的目的。一般情况下，美术课程的教学目标均涵盖了专业理论知识、高效的教学方式、教学理念以及教学目的等。这种教学目标的制定没有将地方经济发展的需求充分结合起来。因此，在教学目标中增添地方经济发展的内容需求则能够实现教学目标的创新，从而促进专业课程体系的创新，毕竟教学目标的制定是专业课程体系的基础。其中增添地方经济发展内容需求的前提是教师对地方经济发展的实际现状需要有所了解，而促进教师对地方经济有所了解的有效方式则是加强对教师关于经济方面的培训，以此促进教师结合新时代地方经济发展需求进行美术教学，实现美术课程体系的与时俱进。在实际中对教师进行培训首先需要厘清地方经济的发展理念，其次结合发展理念实现对教师的培训，提升教师在教学中关于经济方面的教学意识。通过开阔教师新时代地方经济发展需求的新视野，有助于教师在地方经济发展的基础上具备发散思维，从而促进教学目标的创新，进而为美术课程后续的教学奠定基础[3]。

2.2 丰富教学内容，提升学生学习兴趣

为符合新时代地方经济的发展需求，丰富教学内容提升学生的学习兴趣是前提。美术课程体系的制定与实施是为了更好地服务于地方经济的发展、 并促进其发展进程。因此，在美术课程体系的创新上，需要教师正视学生在教学中的主体地位，给予学生自主探索、自主学习的机会。而实际中的美术教学不单单限制在学校教师的教学，还可以鼓励学生进行在线学习，学校结合自身的实际情况也可以对学生进行在线教学、在线布置随堂作业。无论是学校自身的在线教学还是其他方面的在线教学均能够丰富教学内容，极大限度地提升学生学习的兴趣，促进学生自主探索、自主学习，在专业课程理论知识的基础上提升学生运用专业知识的能力。由此可见，在线教学能够为学生提供丰富的美术学习资料，还能教会学生掌握美术学习的技巧，实现课堂作业的即时传送性，为教师的教学效率和教学质量提供保障。通过在线教学，还能够丰富教学内容，激发学生的学习欲望，从而提升学生的学习兴趣，为专业课程的深入学习做铺垫[4]。

2.3 优化教学方式，培养学生自主学习

传统中等职业教育中的美术教学，通常情况下的美术教学方式是以教师讲解理论知识或进行演练为主，学生并没有得到实际能力的锻炼，这种教学情况与新时代经济发展的需求大相径庭，并且不能够调动学生的参与积极性，也不利于培养学生自主学习与自主探索的能力。因此，学校可以配合教师带领学生走出课堂外，寻找课堂外的美术世界。在课堂外的自然世界中，四季的更替、树叶的凋零、鲜花的盛开以及硕果累累等现象均能够为学生提供美术素材。在这种课堂外的美术世界中，学生可以自主观察、自主学习、自主探索。通过学生自身的学习与探索能够汲取美术的深刻含义，领悟美术课程的魅力之处，实现学生学习美术课程质的飞跃。由此可见，优化教学方式，促使学生走出传统课堂，打破传统课堂对学生的束缚和限制，拓宽学生的学习思维，丰富学生专业知识学习的领域；还能够促进学生在教学中的自主学习、自主探索、自主思考以及自主观察，最大限度地满足新时代地方经济发展的需求[5]。

2.4 运用评价机制，实现及时归纳总结

评价机制运用的真正意义是实现美术专业知识的归纳总结，促使学生及时认识到自身在学习过程中存在的错误或不足，从而为学生学习效果的加强奠定基础，进而提高美术专业课程的教学效率和教学质量。一般情况下，教学评价的内容都是由教师进行分析总结，包括美术的专业知识，学生在学习中存在的优缺点以及后续课程教学的规划等。这种评价方式对学生美术课程的学习没有起到实质性的作用。对学生来说，这种教学评价的影响只是暂时性的，在短期内能够促进学生深入学习。由此引导学生进行自我评价非常有必要，通过学生的自我评价不仅能够稳固他们自身专业知识的掌握程度，还能够实现学生之间的经验贡献，促进班级的和谐发展。因此，还能够锻炼学生的实际交际能力、 知识归纳总结能力以及自我审视的能力。由此可见，这种学生自我评价方式的创新，其教学影响的期限还是较长的，对学生来说，还是比较深刻的，利于学生对知识的长期记忆，也能有效避免学生踏足知识学习的误区。通过学生对自我的认知更有利于学生后续的课程学习，从而加强学生自身的学习效果[6]。

3 结语

综上所述，美术专业课程体系的教学需要面对时代，面对地方经济的发展，只有这样才能发挥出课程教学的实际作用。而传统的美术课程体系的教学注重教师的讲解与演练，学生只能被动地接受被安排好的一切，这对学生课程的学习与能力的培养都是不益的，与新时代地方经济发展的需求严重脱离。因此，在传统课程体系的基础上实现创新是刻不容缓的，注重学生在教学中的主体地位，教师从旁加以辅导，加强对教师关于新时代地方经济发展需求方面的培训，促使其具备这方面的教学意识，给予学生自主学习、自主思考、自主探索的机会，培养和提升学生的创新能力。