张婷

（贵州师范大学音乐学院，贵州贵阳 550001）

钢琴教学是我国在发展过程中衍生出来的一门具有较高时代性的新兴课程，在较大程度上是我国素质教育中较为关键的教学项目，虽然起步相对较晚，但是发展速度比较快，为社会输出大批钢琴弹奏人才。但是，高校钢琴教学在发展的过程中依然存在一些问题，教学模式相对比较落后，缺乏必要的创新能力，这在较大程度上使学生实际能力无法满足社会需求的原因所在。为此，需要在素质教育背景下对高校钢琴教学实施有效的改革，这对我国钢琴教学质量的提升意义重要。

1 钢琴教学的重要性

在我国钢琴教学中，学生在教师的引导下有较好的演奏效果，若离开教师引导环境，学生在一定程度上会失去对节奏的把控，由此可以看出，学生在实践的过程中会受到心理素质的较大影响[1]。此外，一些学生由于缺乏必要的心理素质与自我调节能力，在遇到突发事件的情况下很难对突发场面进行有效应付，这在较大程度上影响学生钢琴学习质量，这就需要钢琴教学对学生乐感以及技巧进行培养，全面提高学生学习的积极性。

2 高校钢琴教学目标的主要任务

2.1 高校钢琴教学形式

我国较多高校逐渐开展了钢琴课程，但是课程教学方式依然采用传统集体授课方式，虽然能够在较大程度上节约教学时间，并且还能够弥补师资资源不足的情况。此种教学模式在较大程度上很难使学生学习到专业的演奏技巧，主要是因教师在教学中不能顾忌到每位学生，一些学生手法在演奏时出现错误，很难进行有效的纠正，长此以往学生通过错误的方法学习，会不断加重学生学习负担，这在较大程度上不能实现高效钢琴教学目标。

2.2 高效钢琴教学主要内容

目前，我国高校钢琴课程体系中主要分为以下几个方面[2]：（1）钢琴演奏课程。该课程主要是培养学生领悟能力、识谱能力以及演奏能力等，能够使学生对钢琴演奏技巧进行熟练掌握，以此提高学生作品内涵与感情进行有效的剖析，只有这样才能使学生在合适的环境中进行演奏；（2）即兴伴奏课程。该课程一般情况下是指学生通过自身心理特点以及对作品风格、 情感为基础，进行钢琴作品的有效创作。这在较大程度上对专业学生来能够有效体现出实践能力；（3）钢琴音乐史课程。能够使学生读不同地域音乐史进行全面的了解，并且对不同时期的作品实施有效的认知。

3 素质教育下的高校钢琴教学出现的问题

3.1 教学方法单一

我国较多高校钢琴教学方法相对较为单一，一般情况下钢琴教学主要是对不同调式音阶实施有效的训练，再进行不同曲目的练习，在教学中对音阶进行讲述与练习。在此教学模式中，学生能够在较大程度上提高学生钢琴基础理论知识与实际弹奏技巧，但是学生在学习的过程中易感觉枯燥，很难使弹奏水平得到有效的提高，建筑失去了对钢琴学习兴趣。此外，教师在教学中由于理论基础知识相对较多，学生学习自主性较差，学生钢琴演奏依然停留在单一演奏阶段。

3.2 缺乏基础理论知识

在对钢琴学习过程中，最为重要的就是应以钢琴知识为基础，这在钢琴学习中尤为重要，一些教师在教学中较为注重技巧练习，在较大程度上忽略了基础知识的讲授，这在较大程度上很难提升学生的综合素质，导致弹奏技巧缺乏一种美感。

3.3 过度重视指法技巧练习

在钢琴的学习中，会弹钢琴与弹好钢琴是两个相对不同的概念，其中会弹钢琴主要是指学生在弹奏过程中懂得基础的指法技巧，在琴谱的辅助下能够将其完整地弹奏；弹好琴主要是要感情的投入，并且在此基础上还应具有较高的审美能力，同时在弹奏中加入自身感受，以此弹奏出具有自身特点的音乐。由此可以看出，高校在教学中主要是以会弹钢琴为主要教学目标，比较注重指法技巧传授，在较大程度上忽略了对钢琴弹奏的审美能力。

3.4 师资力量较弱

较多高校钢琴教学师资队伍相对较为缺乏，一般情况下对高校钢琴教师专业能力相对比较严格，每年从名校毕业学历较高的教师在高校任职的相对比较少，主要是因高校教师待遇相对较低，同时由于一些高校特殊性，在进行教师招聘过程中早早将优秀人才录用，但是一些地方性高校很难招聘到优秀人才。

3.5 钢琴教育设施落后

一些高校在进行人才培养的过程中，主要是以教育政策为前提，将钢琴专业人才培养当作国家教育整体目标来看待，但是国家教育政策每一次的变化，高校都需要进行一次改革发展。此外，在高校在发展过程中钢琴教育设施较为落后，在一定程度上无法满足学生日常学习，这对提高提升我国钢琴教学质量来说具有较大的不利影响。

4 素质教育下的高校钢琴教学改革分析

4.1 创新教学活动

钢琴教学在实施的过程中，教师在将教学内容延伸到课外，并在此基础上以活动的形式进行教学，同时课外活动应具有一定的创新性。比如，教师在教学中邀请一些知名的钢琴演奏家到我校进行演讲，把自己对钢琴演奏的一些想法与学生进行有效的分享。通过此种方法学生能够学习到教学中无法学习的实践经验，对钢琴演奏有更好地掌握与感悟。教师还可以让学生参加一些社团、学校活动以及社区剧院等活动，不放过每一次活动的机会，不但能够有效提高学生对钢琴教学的实践能力，而且在较大程度上能够提升学生创新能力。

4.2 转变教学观念

在高校钢琴教学中，教师是教学的执行者，学生被动地接受学习，这在较大程度上不利于学生更好的学习，为此教师应转变此种传统的教学观念，以此提高教学氛围。教师在教学中应以学生为主体，并在此基础上结合学生的个体差异，对教学内容进行有效的设置，这在较大程度上能够提升学生的积极性。此外，教师在进行旋律试听教学时，教师在进行旋律播放前，先将学生分为不同的小组，以小组竞赛的方式来提高学生的专注力，对钢琴旋律认真感受，通过此种方法能够有效提高钢琴教学质量。

4.3 多科目结合教学

钢琴教学在素质教育环境中有更好的要求，需要对钢琴技巧进行全面掌握，并且在此基础上还应具有较高的钢琴思维，同时还需要有一定的音乐审美力。此外，教师在进行钢琴教学过程中，需要进行不同科目结合教学，这在较大程度上能够有效提高学生对音乐知识的掌握。比如，教师在进行《蓝色多瑙河》教学过程中，教师首先让学生对作者背景进行有效的了解，创作背景，使学生在学习过程中增加对该作品的了解，以此帮助学生在练习的过程中与该音乐产生一种情感共鸣，采种此种教学方法不但能够提升教学钢琴水平，而且在较大程度上可有效提高学生对该作品的审美能力。

4.4 指法教学

教师在钢琴教学过程中，若采用指法教学方法，教师通过自己表演演奏的方式，会使位置相对靠后，由于角度的问题，导致一些学生对教师的演奏视线较远或者看不清，致使对教师的演奏表演不重视。为此，教师在弹奏过程中需要进行有效的指法教学，能够在信息化技术的基础上通过视频的方式对播放。比如，教师在教学前收集一些与教学相关的指法教学资源，并且再通过实际教学情况进行课件的有效制作，教师将制作好的钢琴指法视频在教学中进行有效的播放，教师还应根据学生的接受程度进行重播或者快退等，能够在较大程度上提高教学的灵活性。

4.5 重视不同学科之间的有效联系

高校中不同学科的设置对学生知识的提升具有较高的依据，并且学科之间有较大的渗透性，对于钢琴学科来说，需要重视其他学科，主要是因使学生在全面发展的基础上，较多作曲家背景环境相对较为复杂，在进行作品创作的过程中包含了一些情绪以及社会背景等内容，同时将不同领域中的一些知识融入了每一个音符中。此外，对于学生来说，对不同学科知识进行有效的学习，能够在较大程度上提高对作品情感与内涵的理解，并在此基础上更好地对作品进行演绎，这就需要学生在进行钢琴知识学习的过程中，还应对一些语文以及历史等知识进行有效的学习。

5 结语

综上所述，在素质教育模式下高校钢琴教学采取有效的措施进行教学模式的创新，能够有效提高钢琴教学质量的提升，这就教师在教学中应根据教学内容，把握教学的侧重点。此外，教师还应根据学生的个体差异进行教学方法的针对性渗透，在钢琴教学中引入具有较高创新能力的创新教育，以教学为教学中心，注重对教学过程的有效把控，以此全面提升钢琴教学的整体效果。