夏爱玲

（广州华夏职业学院，广东广州 510953）

随着全球经济与社会的发展，社会对创新型人才的需求不断加强，而创新创业教育是高职院校培养合格人才的重要途径。探索高职院校如何利用适合的、优秀的教学方法对大学生进行和开展创新创业教育，以及怎样利用优秀的教学方法进行实践，是当前摆在我国高职院校面前的一项重要任务，创新创业教育已经提升到一个新的重视高度。而受传统高等职业教育思想观念的影响，创新创业教育教学方法需要与时俱进、大胆进行教学改革，不断在教学实践中总结经验，以培养高素养高技能创新型人才，满足当前社会经济发展对人才的需求。

1 时代呼唤创新创业教育

随着世界经济全球化不断深入及我国进入新常态经济发展的新时代阶段，经济转型与动能转换关键时期，对高素质高技能创新型人才需求不断增加。2015年政府工作报告中提出：推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。同时报告在论及创新创业文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。2016年政府工作报告中同样也多次提及创新创业，培养新一代的应用型高技能创新人才需要大力发展创新创业教育事业，通过他们来增强我国的综合实力，提升我们在国际上的地位。

2 当前高职院校创新创业教育现状

随着全球化发展不断深入，创新创业教育在国际上受到越来越多的重视和关注，国外在创新创业教育教学方面开展了一些研究，取得了一些成果。美国、英国、德国和日本等发达国家高校创新创业教育各具特色，如创新创业教育理念具有战略性和前瞻性，创新创业教育模式具有针对性与多样性，创新创业教育内容具有系统性与开放性，创新创业教育方法具有灵活性与体验性，创新创业教育师资具有专业性与实践性，创新创业教育生态具有协同性与扶植性等，各自构建了宽松良性的创新创业教育生态系统。国外的创新创业教育教学研究走在前列，如美国百森商学院的课程教学方法方面，以企业所处的现实环境为切入点，按照创业成功整个过程中所需的各个要素进行教学设计，尽量使学习者置身于创建企业、发展企业这样一个动态过程中，引导学生关注与创业相关的经济问题、社会问题或其他问题，是一种以任务和过程教学的方法来强化学生创新创业意识。德国教学方法研究非常重视创业教育和实践相结合，对创业教育的目的及创业教育应担负的社会责任有深刻的理解，采用校企二元制的任务项目过程教学方法，强调创新理念，并培养人们在实践中发掘创业机会和创新思想的教学方式，深受大学生和社会创业人士的欢迎和肯定。

在新形势的影响，我国在经济上与教育上都面临着各种各样的冲击，面对经济上的风险我们可以采取相关制度去规避风险，化解危机，但是教育上的危机是无法轻易就得到缓解的，教育工作是我国文化的表现，是精神文明建设的传承。2016年政府工作报告中也多次提及创新创业。近几年来，我国大力发展教育事业，培养新一代的应用型高级人才，通过他们来增强我国的综合实力，提升我们在国际上的地位。近几年来，我国不断地对教育模式进行研究，认为将创新创业教育融入日常课程教学中是非常有意义的。目前我国对创新创业教育模式还在探索之中，而创新创业教育的教学方法也是处于初步阶段，针对教学方法的研究并不多见，所以探索和研究高职院校创新创业教育的教学模式与教学方法，具有一定的前瞻性和实用性。

3 高职院校创新创业教育的教学模式的改革

笔者在 《民办高职院校校企合作的教学模式对区域经济发展的促进研究》《一带一路背景下高职院校跨境电商技能型创新人才培养的对策研究》文中提出的半校半企的校企合作“对分教学”教学模式的“四个标准”，又叫“四个一体化”的“产教融合、工学结合”的形成校企等多方利益共同体的校企合作创新创业教学模式。

半校半企的“对分教学”模式，又可称为半工半学的“对分教学”模式，即学生一半时间在学校主要进行理论学习，学生另一半时间在企业主要进行实践实训的学习的方式，通过校内教师和企业工程（技）师及能工巧匠的共同授课（理论与实践）传授知识和技能的教学互动模式。

半校半企的校企合作“对分教学”教学模式的核心是“四个一体化”的校企合作教学模式：学校课堂与企业工作现场一体化、学校教师与企业工程（技）师一体化、学校学生与企业员工一体化、学校科研与企业生产研发一体化。“四个一体化”对应关系见图1。

图1 “四个一体化”对应关系

学校课堂与企业工作现场一体化是指把学校课堂与企业生产现场作为教学的工作场所，让学生亲身体验企业的生产现场，把理论知识与现场融合，提升学生的认知、感知能力及职业能力等，有利于学生的职业思维和创新思维等的养成。

学校教师与企业工程（技）师一体化是指学校教师与企业工程（技）师（能工巧匠）共同备课、共同教学、共同产学研用和共同参与制定培养方案，以校企合作为平台，打造“对分教学”模式，相互学习与实践，为理论和实践教学共同努力，共同组成一支优质校企创新创业教学队伍。

学校学生与企业员工一体化是指以校企合作为平台，把学校学生与企业员工紧密给起来，形成良好的沟通关系，师傅带徒弟的现代学徒关系，营造良好的教学与学习氛围，培养学生的职业态度、职业素养、职业操守等能力。对传统技艺传承与创新及工匠精益求精精神的培育有着较好氛围。

学校科研与企业生产研发一体化是指高职院校的科研以校企合作为平台，与企业研发部门共同组成研发团队，进行资源互用，优势互补、利益共享的原则推动产学研用工作，促进企业经济效益和学校科研工作共同提高，从而提升和促进当地经济发展的创新能力。

4 高职院校创新创业教育教学方法改革与实践

良好的教学方法，对高等院校培养人才和保证质量起到关键性的促进作用。把创新思维与创业能力的培养融入各门学科教育中，多角度、多领域、多学科和多维度等的影响及培养大学生的思维与创新能力，增加大学生适应社会的本领。笔者以广州华夏职业学院为例来阐述对创新创业教育教学方法大胆改革的运用。

4.1 案例情景“学中研”教学法

运用现代信息化科技手段，通过案例情景画面，以新媒体展现的方式，把学生带入情景之中，融入场景之中去自主主动思考、分析和回答问题，从而利用案例情景教学法培养学生创意和思考及创造能力。一改过去传统的“教师读案例，学生听案例”被动式案例教学方法。逐步实现教师“选案例”、学生“看案例”（欣赏案例）、学生“做案例”（仿真案例）到学生“想案例”（研究案例）的以学生自主案例学习为中心，教师为主导，师生为主体的课堂“学中研”情景流程，培养学生主动性与创造性。同时，把创新创业教育理念与专业课程进行有力结合，多方位培养学生的创新思维和能力。

如教师精心挑选一个旅游者外出旅游住宿碰到的各种可能场景的视频剪辑（5min左右），让学生们欣赏视频，后让学生分组进行讨论并仿真模拟可能出现的场景，进一步研究大胆提出各类设想，小组并提出较为可行的方案，最后有小组提出旅游房车的可行性方案，课外继续进行研究，终于创造性地提出项目商业计划书并附于实施，项目在“政校企行村”合作中发挥了“旅游研学用”较好的作用与效果。

积极把高职大学生创新思维与创业能力的培养融入专业课程的教学方法中，如在《国际贸易实务》专业课程教学中，课程中引入“国际贸易中商贸谈判”情景，模拟成立华夏商务贸易公司，就商品进出口过程中出现的商务问题（贸易述语、运输条件、合同条款、包装方式、保险等）进行仿真模拟和现场教学结合起来，把现实中的广州天然港口优势与理论教学结合起来，引导和培养学生探究问题及实践能力，从而激发学生的创造力。

4.2 项目任务驱动成果导向教学法

在创新创业教学中，教师以明确项目任务及项目成果，让学生以实施项目任务为驱动力，以项目成果为目标进行启发式、探究式合作学习，最终达到理解或解决实际问题的目的，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育的过程最后所取得的学习成果，培养学生不断创新思维及能力。在此教学法实施过程中，教师紧密联系社会实际，整合知识资源，采取“师生共同项目学习+学生自主学习+教师引导学习”的方法，明确项目学习的目标、任务、预期的成果，进行专业领域或跨专业领域的学习，不断拓展知识与职业素养。

在广州华夏职业学院，此教学方法得到大多教师的有益尝试，均取得较好效果。此方法“以教师为主体”“以学生为中心”“师生互动探究为主线”，将教材知识点以实际项目形式进行创新转化，以探究问题方式拟出问题，项目学习小组形式，分配任务，从项目问题的提出—问题的思考与探究 （知识的提出）—团队合作（协助探究分析）—解决问题（知识应用与实践）—项目问题的回顾与思考（不断巩固），这一实施过程中，将理论知识与社会实际实践知识进行有机结合，培养了学生主动自主学习能力，培养了学生创新思维与创新能力，培养了学生知识应用能力和教研科研兴趣，同时提升教师的职教能力。

4.3 师徒传承教学法

在创新创业教育教学中，运用社会上存在的真实优秀的创新创业人物、不平凡成功事例来言传身教，以真实的运营创新创业项目来感染大学生，即师徒传承教学法，培养学生的职业操守、道德情操、工匠精神、职业素养和职业精神等，为大学生创新创业奠定良好的基础。在广州华夏职业学院，学校在创新创业教育方面，利用优秀社会资源，聘请优秀的创新创业人物代表就创新创业进行现场演讲，从失败与成功事例中的不同角度，培养学生创新创业热情和创新创业意识，起到言传身教良好效果。积极创办各类大师工作室，吸引更多优秀大学生参与工作室中，培养工匠意识、创新思维和职业责任，为今后创新创业就业打下良好的基础。此教学方法通过以“教师、学生”双主体的形式，教师引导、学生自主与主动参与形式，分析教师当前的科研成果或创新创业项目或在研课题，加强了师生互动，培养了良好的师生关系，同时对中华民族师教精神的传承有积极效果。

方法来源于实践，教师在长期教学过程中不断努力探索适应新的教学方法，把构建教师综合能力成长形成新机制，在教师职教能力培养过程中，可以多角度进行创新发展，如可以采用新的方法、技巧、技术等手段来推动教学新模式，整合优化专业课程，不断完善和提升职业教师的知识结构，促进教师教学综合能力的全面提升。通过以产学研、校企合作为契机，各种职业大赛或创新大赛形式来吸引职业教师参与，在活动过程中得到锻炼和提高，以便提升和优化教师创新创业教育教学方法。

5 结语

创新创业教育在我国高职院校教育中已经兴起，很多新的教学模式和教学方法还在不断尝试和积极探索中，营造良好的创新创业环境，引导教师积极投入到创新创业教育的教学研究当中，培养更多适合当前社会发展的创新型人才。