贾丽，叶三梅

（池州学院，安徽池州 247000）

2015年教育部办公厅《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》 提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索创客教育教学模式，使学生有较强的信息认识和创新意识，养成数字化学习习惯[1]。李克强总理也在很多场合提出了对创客教育的重视，强调要大力发展以网络化、专业化、集成化等机制为主体的“众创空间”，为培养青年创新人才创造便利条件。随着创客运动的深入发展，高校逐渐意识到创客教育的重要性，开始把创客理念引入到学校的教育当中去，鼓励学生自主创新，更好地利用所学的知识创造社会价值，创客教育成为培养具有“双创”能力学生的重要途径。可以说在当前我国“大众创业，万众创新”的新态势下，将创客教育理念运用到课程教学中的意义重大。

1 创客及创客教育

1.1 创客

“创客”一词译自英文单词“Maker”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，特指具有创新理念、自主创业的人。将创客教育理念运用到课程建设中，就是在课程教学中融入创新和创业的元素，它的核心是在课程教学中支持学生开展基于创造的学习，学生在基于创造的学习过程中需要主动发现问题、 自主探究问题，在发现、 分析与解决问题的过程中不断创新，在提升问题解决能力的同时又保持创造的激情与信心[2]。基于创客教育理念的课程教学改革是一种全新的教育理念和教学模式的改革，它的最终教育目标是培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才。

1.2 创客教育应用现状

我国学者郑燕林在《美国高校实施创客教育的路径分析》 一文中指出创客教育作为重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式无论是在美国中小学，还是在美国高校都受到了越来越多的重视。2014年10月，亚利桑那州立大学主办了由美国知名高校负责人参与的全美高等教育创客高峰论坛，讨论美国高校如何更好地参与创客行动，并在会上推介值得借鉴与学习的高校创客行动案例。美国新媒体联盟发布的2015年高等教育地平线报告显示，创客教育将给高校教师的教与学生的学带来深刻变革，未来几年内，创客教育将会在众多高校中得到采用，利用创造工具与资源支持学生的常规课程学习，是美国高校开展创客教育比较常用的一种方式。英国更多的是将创客教育融入基础教育课程中去，英国的学生在学习课程时不仅是待在教室里面听教师讲，他们还会根据年龄、地区的不同被安排到不同的博物馆、社区、企业等进行学习。

1.3 创客教育优势

创客教育的引入有利于培养学生的创造与创新能力，创客教育往往是“学生发现问题—学生分析解决问题—在解决问题的过程中思考创新—将创新的知识加以运用—运用过程又产生问题—分析解决问题”，整个过程学生是主体，教师只是辅助，通过这样的循环，不仅可以提高学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力，而且更有助于提高学生创造与创新能力。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于当下学生的创业激情，以项目学习的方式，培养学生解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育[3]。创客教育强调学以致用，符合应用型本科院校的人才培养目标，创客空间的创建有助于完善高校教育产学研相结合的培养模式。创客教育有利于培养学生就业创业能力，基于创客教育理念的课程教学模式可以让学生直接参与或体验真实的情景，加上企业导师的介入，对他们以后创业就业会有很大帮助。

2 《房地产开发与经营》课程教学现状

2.1 课程教学模式传统，以教师为主，学生参与度较低

该门课程在课堂组织上多是以教师、 教室和教材“三教”为中心的传统课堂，通过教师在课堂的讲解，让学生被动地接收知识，学生参与程度低，自主学习水平低，一旦遇到实践问题就无法解决，导致学生对课堂教学没有兴趣，难以调动学生学习的积极性，缺乏创新思想和行为。

2.2 课程内容繁多，与其他课程存在交叉，教学重点不突出

《房地产开发与经营》课程涉及内容复杂繁多面面俱到，但是重点不突出。学科交叉性强，与工程项目管理、房地产营销、房地产投资分析、物业管理等课程有所重叠，这会导致教师在授课过程中脉络不清晰，学生对课程重点的把握不清晰。

2.3 课程教学方法单调，课堂教学效率不高

传统的《房地产开发与经营》课程在教学方法上仍然主要依靠板书教学加上一定的多媒体课件相结合，教学方法比较单调，很少利用现有先进的信息技术和设备，畅通的网络环境实现丰富的教学方法，学生课堂听课积极性不高，所以出现高校课堂成为“瞌睡课堂”“手机课堂”，课堂教学效率较低。

2.4 课程实践教学不足，难以实现应用性课程要求

《房地产开发与经营》课程实践性很强，但在现有的教学过程中，理论教学占据大部分的教学课时，实践教学课时不足，在《房地产开发与经营》人才培养方案中，实践课时一般只占总课时的10%～20%，而国外一般达到了35%左右，实践教学环节很难开展[4]；

实践教学投入不足，虽然现在的应用型本科院校已经开始注重改善实训条件，增加实训设备，在实践教学上的投入也开始增加，但是对于众多课程的实训要求而言，也只是“粥少僧多”；实践师资力量缺乏，现有高校房地产专业很多教师从学校毕业直接进入高校从事教学工作，没有企业工作经验，也很少有机会进入房地产企业进行挂职锻炼，实践知识较为欠缺。

2.5 课程考核方式单一，难以反映教学效果

传统教学模式下，《房地产开发与经营》 主要是教师讲解理论知识为主，最终考核也是以试卷形式对理论知识展开的考核，理论考试很多学生通过临时抱佛脚时的死记硬背就可以取得不错的成绩，学生对知识的掌握运用程度、主动学习能力、创新能力很难通过传统考试检测出来，很难反映出真正的教学效果。

3 基于创客教育的《房地产开发与经营》课程教学改革模式

3.1 实施创客行动，优化课程组织设计

3.1.1 “3+1”课程组织设计

“3+1”课程设计是指将《房地产开发与经营》教学任务分为“3+1”组合，即每周3 课时理论学习，内容以专题形式展开，每一个理论专题学完都有一定的问题和任务需要学生课后解决，48 个理论学时学完，集中1周开展创客行动。以公司形式，通过拍卖获取土地，将企业的真实项目引进课堂，让学生熟悉房地产开发的整个运作过程，整个实践过程中，学生是课堂主体，教师只是答疑辅助作用，最后可以请企业导师对学生创新创业能力进行评价，通过这样创客行动，让学生主动学习必要的专业知识，在创客行动中思考创新，企业导师的介入可以推动校企合作，提高学生创业就业能力。

3.1.2 “2+2”课程组织设计

“2+2”课程设计是指将《房地产开发与经营》教学任务分为“2+2”组合，2 个理论课时和2 个实践课时，理论课时上课地点在普通教室，教师为主体，教学时间固定；实践课时上课地点在专业实验室，实验室装有房地产开发管理沙盘实战模拟训练体系及配套软件，学生以公司形式组合，上课班级建有扣扣群，教师每堂实践课上课之前，会给每个公司经理发布教学任务，学生主动带着问题利用课后时间查找资料，上课时小组先头脑风暴，然后小组推荐一两名代表参加班级集中讨论，讨论后教师就讨论情况给予总结分析，针对大家在讨论中出现的较多问题进行解答，然后小组再开展二次讨论，形成一定的方案。具体流程见图1。

3.2 利用创客情境，实现项目教学模式

在教学内容上，将《房地产开发与经营》课程内容分为房地产市场调查分析、土地使用权获取、项目定位与策划、规划设计方案、项目投资预算与融资、项目市场推广及销售六个工作项目，根据这些项目具体工作任务，创设真实的工作场景，让学生在工作中去学习专业知识，不仅可以提高学生分析、判断和解决问题的能力，而且有助于培养学生创造与创新能力以及创业就业能力。此外，还可借助《房地产开发与经营》课程内容与其他专业课有所交叉重叠的特点，整合资源，实现跨学科创新学习。

3.3 借助创客活动，丰富实践教学内容

可以利用课外创客空间组织学生开展房地产项目销售模拟大赛，小区规划设计模型搭建等创客活动，培养学生创造与创新能力。为了满足新形势下专业人才需求的变化，以人才合作培养模式为主线，加强校地、校企合作，建立了本校、地方、企业“三位一体”的实践教学体系，实现课内课外实践双向进行，加强了学生创新能力和实践能力的培养。通过组织学生参加各类大学生竞赛活动，以赛促学，提高学生主动学习能力。

图1 创客行动模拟流程

3.4 利用创客空间，增加多种教学方法

虽然创客理念所依赖的自己动手与传统课程的固有化结构有一定冲突，但是可以通过建立有效的创客空间来实现二者的有效结合，既提升课堂教学质量，又可提高学生实践水平，实现培养学生创造与创新能力的目标。创客空间可以包括课堂—实验室—实习基地—课外空间（图书馆、企业、社区、网络等任何可以为学生带来创新创意的地方）。

可以通过情境教学、 案例教学、 课堂讨论、 专题PK、企业导师讲座、学生去企业见习实习等手段让学生参与到课程教学过程中，引导学生积极思考、自主学习，培养学生的综合应用能力，让学生从“learner”变为“maker”，极大地增强学生学习的积极性与主动性，提高了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提高教学效果。

3.5 改革考核机制，实现课程考核多样化

基于创客教育理念的课程教学改革，主要强调培养学生自主学习能力和创新能力，学习的地点不拘于课堂，仅通过课堂的出勤和表现难以完全反应学生平时成绩，传统的试卷考核亦无法检测出学生学习能力，所以需要改革课程考核机制。

课程最终考核可以采用课外自主学习能力（课前自学水平，占10%）、课中个人展示水平（小组讨论中的表现和回答问题情况以及PPT 展示，占30%）、课后分析报告或者总结能力（占30%）、课程期末考试成绩（占30%）几部分组成。这样可以充分调动学习课后主动学习积极性，提高学生课堂参与度，增强学习学习兴趣，不再只是依赖期末前死记硬背，而是注重平时对知识的积累，符合创新型应用型人才培养的目标。

4 结语

针对《房地产开发与经营》课程建设我们一直在探索与创新。创客教育理念的课程教学改革是以培养学生自主学习和创新能力为目标，改革传统教学中教师为主体，学生被动听课的模式，通过培养学生自主思考自主学习的能力而增强学生学习的兴趣和在课堂的参与度，同时通过与授课教师、小组成员之间不断地协同合作和及时反馈提高互动交流，提高大学生解决实际问题的能力、团队合作能力以及创新创造能力。