谢颖川，刘长玲

（河南工业职业技术学院，河南南阳 473000）

以教育部 《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》等文件精神为指导，结合学校《人才分类培养模式改革实施方案》，遵循高等职业教育规律和学生成长成才规律，坚持以人为本、因材施教，通过实施人才分类培养模式改革，提高人才培养与学生素质基础的符合度、人才培养与学生学业目标的符合度、人才培养与学生终身职业发展要求的符合度，全面提高教学效果和人才培养质量。

1 开展分类培养的准备工作

根据学校《人才分类培养模式改革实施方案》的精神，工程造价专业进行认真调研论证和可行性分析，充分考虑专业招生规模、师资条件、实训条件等要素，确定在2017级107名学生中实施了分类培养。工程造价专业分类培养分两种类型：接续培养型（2个班75人）和技术技能型（1个班32人）。

1.1 构建课程体系

科学制定课程体系是实施分类培养、分层教学差别化人才培养模式的关键。工程造价专业根据不同培养类型的定位，在以人为本和因材施教的教育理念下，依据学生的公共基础课程、专业认知和部分专业基础课程的学习后所具有的知识、学习潜力以及发展需求，对学生实施差异化教学。

1.2 制定各类型专业人才培养方案

结合学生的学习基础和个人发展目标，进行充分的调研论证，分类制定专业人才培养方案，聘请校内外专家审核，学校批准后实施。

1.3 组建不同培养类型教学团队

根据不同培养类型教学工作需要，选定课程任课教师，组建教学团队，提前开展专题培训，做好相关教学准备。

表1 三个班在三门课程各分数段成绩人数统计

1.4 尊重学生主体，自愿选择培养类型

各专业在进行分类前，要对学生进行专业教育和职业生涯规划教育，让学生了解分类培养的目的和意义，了解不同类型在培养目标、课程设置、教学模式等方面的差异，了解每一培养类型的优点，自主做出学习类型的选择。

2 分类培养实施效果

经过一年的分类培养实施，为了及时掌握分类培养开展情况，经常举办2017级工程造价专业分类培养教师和学生座谈会，全面、系统地了解教学情况及教学效果，为后期更好地开展并实施分类培养工作总结优点，查找不足。现将分类培养教学情况总结如下。

2.1 教学开展情况

2.1.1 分类培养主要课程实施情况

根据分类人才培养方案的制定，对高数、英语等公共基础课程进行改革，加大课时量，按照专升本升学考试大纲制定相应课程标准，对接续培养型班进行持续性的高数、英语教学，以保障学生具备充分的知识能力来应对专升本考试。同时增加了相应后续专业课程的衔接，如《建筑力学》课程的改革，使学生未来升入本科能更好地完成《结构力学》课程的学习。同时，对于技术技能型班来讲，降低高数、英语等公共课程的难度，满足实际工作需要即可。对于技术技能型班学生来讲，加强了部分实践课程的课时量，使学生在专业实践课程方面的学习更饱满。总之，专升本主要以培养学生升学和理论课程教学为主；技术技能型班主要以培养学生实践工作技能为主。

2.1.2 分类培养教师教学情况

对接续培养型班，一般选择理论基础扎实，教学经验丰富的教师授课；技术技能型班尽量选择实践技能丰富的教师。执行课程教学任务时，要求任课教师多以案例教学，任务驱动等教学方法，在过去的一学期的教学反馈中，学生对此也表达了欢迎。另外，多媒体、机房等教学场地和教学设备对学生来说更具备吸引力，学生也提出了这方面的要求，在本学期和后续学期实施过程中将尽量安排这些条件来进行教学。

2.1.3 成绩分析

2017—2018学年，学生主要以学习公共课和专业基础课为主，专业课程以《建筑工程制图》为例，公共课程以《高等数学》《大学英语》为例，3个班在三门课程各分数段成绩人数统计如下。

通过以上成绩分析发现，专业课程，3个班学习成绩不相上下，70～89分数段人数较多，不及格人数极少，反映《建筑工程制图》该门课程学习效果较好，相对来讲造价1702班要好一些。

公共课程，由于《大学英语》和《高等数学》关系到专升本本升学的要求，通过成绩反映接续培养型班1701和1702挂科人数比技术技能型班1703人数稍多，主要原因是因为接续培养型班《大学英语》和《高等数学》课程难度要比1703班大，但总体效果还比较理想，中上等成绩占绝大多数。其中接续培养型班1701和1702有部分学生的《大学英语》和《高等数学》挂科，需要引起重视，后续要和班主任及时沟通，加强对这部分同学学习的督促，使他们的成绩尽快有所提高。

总体上，实施分类培养后，造价专业学生学习氛围和效果整体较好，学生上课听讲比较认真，说明分类培养对学生的学习效果有很大促进作用，尤其是加强了学生的学习氛围，学生相互之间形成了比、赶、超的学习环境。

2.2 分类培养学生座谈反映情况

通过与学生座谈，了解了目前2017级学生在学习、生活及分类培养方面的一些情况，具体座谈反映教学情况如下。

（1）学分类培养的实施，学生目标比较明确，班级整体学习氛围较强。

（2）接续培养型班学生反映高数和英语基础较差，希望可以加大这两门课程的课时量。

（3）学生反映希望尽量采用多媒体教学，比如《大学英语》课程，可以看英语视频之类的学习资料。

（4）学生对分类培养的感受：学生对分类培养形式也比较支持，学生也很愿意学习，尤其接续培养型班学习氛围比较浓厚，给学生提供了比较好的学习环境，也希望学院能坚持分类培养模式。

2.3 存在问题

（1）部分学生在选择培养类型的时候没有结合自己的实际情况考虑周全，甚至存在随大流的情况，结果部分选择了接续培养型班级的学生，发现学习无法跟上，遂萌生转班的念头。

（2）部分学生英语基础较差，没有形成良好的英语学习习惯，也没有科学的英语学习方法，学习起来就会比较吃力。

2.4 整改措施

（1）制定分类培养学生动态管理机制，根据实际情况，哪些学生可以转班级，哪些学生应该劝其留在当前班级，力争既能够满足学生的学习要求，又不会对教学组织带来较大的困难。

（2）增加英语类的专业选修课，使有学习欲望的学生能够根据自己的兴趣爱好、需求自行选修英语类课程，从而提高英语成绩。

3 分类培养实施总结

分类培养实施一年有余，总体情况良好，班级的教学氛围得到明显改善，学生的学习目的性加强，自我学习目标也比较明确，有利于学生今后的发展，也切实符合目前高校人才培养模式的改革形势。由于这是工程造价专业第一次实施分类培养的人才培养模式改革，难免在课程设置以及教学安排方面有不合理的地方，后续我们将根据实际情况，加强改进，进行适当合理的调整，一切从学生利益出发，加强授课教师管理，尽量使我们的分类培养教学效果达到最大化，使分类培养模式能够长久有益地坚持下去。