丁应强

（新疆轻工职业技术学院语言与国际合作分院，新疆乌鲁木齐830021）

《国家职业教育改革实施方案》指出我国的职业教育要向专业特色鲜明的类型教育转变；推动职业院校教师、教材、教法改革。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。新疆处于“一带一路”的核心区，知名企业纷至沓来，这必然需求大量的商务人才。“一带一路”倡议使新疆与周边及沿线国家的交流日益频繁，而语言作为交流的工具显得越发关键。商务英语具有较强的实用性，对学生的就业发展具有决定性的作用，语言运用能力是商务英语专业核心能力。“一带一路”倡议对新疆高职院校的商务英语教学带来了机遇，同时也面临着诸多挑战，在此背景下，我们应该在教学模式、教学方法、教学内容等方面进行改革和创新，以应对这些挑战，抓住发展的机遇。

1 机遇与现状分析

新疆地处“一带一路”建设的核心区。在“一带一路”沿线中，像中巴经济走廊这样的合作项目如雨后春笋。英语作为国际通用的语言在“一带一路”合作建设中的重要地位不容小觑，没有一种语言像英语一样在国际交往中被如此广泛地使用。作为“一带一路”建设的核心区，新疆受到国内外着名企业的青睐。据统计，与新疆有贸易关系的国家和地区已达190个，来自52个国家和地区的427家外商企业在新疆投资建厂。新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅发布的《2017年人才需求情况调查目录》显示，随着“一带一路”核心区建设的持续推进，在新疆举办的各类会展，洽谈，磋商等商务活动不断增多，新疆将对外贸营销、翻译等方面的商务人才的需求会进一步加大。

“一带一路”为新疆高职商务英语专业带来了良好发展机遇，但“一带一路”沿线国家众多、文化多样，这对新疆高职商务英语教学提出了更严格的要求。我们还存在不少差距。首先，新疆高职院校商务英语专业的学生英语基础较差，学习自主性不强。大部分学生来自偏远农村，并且少数民族学生的占比较高。对于少数民族学生来说，英语属于他们的第三语言甚至是第四语言，其母语和汉语对他们的负迁移影响较大，容易在语法等方面造成混乱。其次，由于大多数教师缺乏企业工作经历，在教学中只能照本宣科，教学形式单一，活力不够，学生参与度不高，课堂教学效果较差。 再次，所使用的教材内容更新较慢，跟不上时代的发展和社会的变化。教材中的内容无法满足实际岗位需求，教学内容共性有余，个性不足，缺乏区域性特点。不利于促进学生实际工作能力的全面提升。最后，新疆高职院校的商务英语专业实训实习场所匮乏，校内实训场所建设滞后，投入不足，大部分学校没有良好的实训场所。在校外实习基地建设上，与专业相关的实习岗位不足，稳定性不够。

2 改革与创新

2.1 教学模式的创新

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）明确指出发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的人才培养模式，要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。以职业需求为导向的“互联网+”模式是未来商务英语专业教学改革重点。通过慕课、微课、翻转课堂、移动学习等多元互动的混合式教学已经成为英语教学的新特征。根据调查，新疆高职院校的商务英语课堂教学课时严重不足。因此，我们要利用好慕课、微课等新媒体手段将课堂进行很好的延伸，拓展商务英语教学的时间和空间。慕课、微课等新媒体手段教学方式具有开放性、系统性、自主性的特点。这有利于将以教师为中心的教学转为以学生为中心，从而实现教师主导，学生主体的教学方式。慕课微课等新媒体为学生提供了私人化、差异化、个性化，符合学生自身兴趣爱好和发展需要的内容，为学生自主学习创造了良好的条件。

2.2 教学手段和方法的创新

商务英语属于职业英语，商务英语教学应以职业需求为导向，采用行动导向教学法，根据不同的商务情景设计具体的工作任务，通过角色扮演、小组活动等多元化的教学方法指导学生进行情景训练，调动学生的积极性。与此同时，商务英语教学还必须重视各级各类技能大赛，演讲比赛等活动，形成以赛促学的氛围。每年的全国职业技能大赛和职业技能活动周对我国职业教育教学改革，增强职业教育的影响力和吸引力有着巨大的促进作用。教师要将技能大赛作为商务英语专业教学改革的风向标，将各类大赛纳入正常的教学和第二课堂活动。各类英语竞赛不仅可以增加学生学习英语的主动性和积极性，而且还能使学生更加清晰地认识到英语对未来职业的重要性，并树立英语学习的持续性意识，这样在英语教学中学生才能主动地参与教学，提高了商务英语教学的有效性。

2.3 教学内容的创新

职业需求决定教学内容。《国家职业教育改革实施方案》明确要求高职院校要每3年修订1次教材，专业教材要随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。在以往的英语教学中，课程设置和教学内容的选取都向英美等西方发达国家看齐。但是“一带一路”沿线国家众多、文化多元，英语只是作为一种通用语言在使用，商务要求也与欧美市场大相径庭。这就要求我们在教学中调整原有的以西方为中心的教学思维，在教学中更加关注于“一带一路”沿线国家的政治、经济、文化等内容。首先，教学内容要与实事相结合。在教学中选取学生感兴趣的即时新闻，不仅可以培养学生关心国家大事和社会热点问题的习惯，还可以激发学生的专业学习兴趣。其次，教学内容要与区域发展相结合。在商务英语教学中要更多选取诸如中国—亚欧博览会、中巴经济走廊等与 “一带一路”核心区建设相关的内容。这些知识和内容能够提高教学的真实感，增强学生的学习积极性。最后，教学内容要与学习者生活相结合。在商务英语教学的初级阶段，教学的内容尽量从学生的现实生活中选取，让学生讲述身边的人和事，并构建真实的生活场景，使学生有话可说。这样就能提高学生在教学活动中的参与度，锻炼学生的交流和表达能力。

2.4 实习实训的创新

产教融合、校企合作，育训结合是职业教育改革的方向。职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月，这是我国对职业院校实践教学的总体要求。新疆高职商务英语专业要加强以校内实训为基础的多方合作培养模式。在学校提升校内实训软硬件建设的同时，需加强与自治区各高校、外办、商务局、外贸协会等部门的合作。针对学生顶岗实习单位分散，专业不对口等方面的问题，学校可根据每年新疆商务活动的具体情况，制定灵活的顶岗实习方案。在企业用人高峰期，鼓励学生随时进入企业参加顶岗实习。提高学生顶岗实习的灵活性。学校可根据企业需求和学生能力来决定顶岗实习的时间。这样就避免了集中统一实习带来的实习单位紧缺，实习岗位与专业不对口等突出问题。

3 结语

以职业需求为导向，以实践能力培养为重点是职业教育的根本要求，培养服务区域发展的高素质技能人才是国家对高等职业院校的殷切期盼。据统计，第五届中国—亚欧博览会共举办部长级论坛和专题活动15项，57个国家和地区的嘉宾出席。活动涵盖新闻、科技、金融、教育、旅游、经贸等16项大的领域，共有2 192家企业参展，境外参展企业418家。这一数据再次说明，新疆高职院校的商务英语专业务必要抓住“一带一路”倡议的机遇期，有针对性地对商务英语教学进行改革和创新，以满足“一带一路”倡议发展的需要，服务于新疆“一带一路”倡议核心区的建设和发展。