崔娟娟，李文杰，李忠文

（山东医学高等专科学校，山东济南 250002）

当下，高职高专的药剂学课程应当基于“线—上下结合，校—内外交替”进行混合式教学，只有这样才能够打破药剂学课程时空的限制，学生可以根据自身的实际情况自由安排学习时间，也能够根据自身的爱好选择适合自己的学习内容。通过在线上平台进行互动和交流，也能够拉近师生之间的关系，实现学生与学生之间的互动以及学生与教师之间的互动，而校企合作也能够使得学生充分感受到企业文化的独特魅力，这种混合式教学模式充分尊重了学生的主体地位。

1 混合教学模式概述

混合模式一开始是被应用在企业培训中，随着当前互联网技术的进一步发展，混合式教学也作为一种教学模式被应用于教育行业中，并在不断地发展与成熟，通过将混合式教学应用于高职高专药剂学课程中，能够充分发挥教师的主导作用，与此同时，也能够在教学的过程当中，激发学生的创造性以及主动性，只有这样才能够获得最佳的高职高专药剂学课程教学效果。随着混合式教学模式的进一步发展，很多教师已经开始利用线上教学平台，最终实现学生为主体的高职高专药剂学教学模式，通过创新教学方法，最后突破传统教学模式的界限，充分将高职高专药剂学课程与信息化教学两者相结合，最终获取最佳的教学效果[1]。

基于线上平台的混合式教学模式能够在培养学生自主学习的同时，便于教师进行指导和讲解，混合式教学模式主要将高职高专药剂学课程分为在线学习、线下教学以及线上互动这三个部分，教师通过设计高职高专药剂学教学目标，从而引导学生通过线上学习完成与之相对应的作业，并在线上进行实施答疑，这样能够提升学生们的自主学习意识，完成教学目标。教师通过发布教学目标以及教学视频等供学生在线浏览以及学习，这样一来，学生能够更加准确明了的了解该堂课的教学重点，根据自身的需求，把握教学目标并合理安排学习时间。教师也可以在讨论区与学生进行沟通交流，及时解决学生在学习过程中遇到的难题。在线上学习结束之后，学生也可以将线上学习过程中遇到的难题进行汇总，在课堂上与教师进行讨论，这样才能够帮助学生把握知识点之间的联系。与此同时，教师也可以发布一些训练练习到MOOC 平台上，帮助学生对知识点进行进一步的思考巩固，提升学生们的独立思考能力[2]。

2 线—上下结合

2.1 课前通过线上平台自主学习

在每学期进行药剂学课之前，药剂学课的任课教师应当充分做好有关药剂学课程内容的准备工作，这也是混合式模式教学的重要环节。首先，任课教师可以在微信上组织微信群，邀请选择药剂学课程的学生加入微信群。其次，药剂学课程的教师可以按照药剂学的特征以及教学目标，对药剂学内容进行进一步的碎片化处理，将整本课程的内容划分为小的知识点，并且围绕这些知识点在MOOC 平台上发布与之相关的微视频，所选择的微视频，一定要满足药剂学课程的教学要求。最后，教师可以注册并登录MOOC 平台通过关注有关药剂学课程内容，了解学生的学习动态，任课教师也可以将课程内容安排下发给学生，让学生根据自身的学习状态选择与之相对应的课程安排。

2.2 课中组织进行小组协作、讨论混合学习

在药剂学课程教学的过程当中，课堂教学应当是该门课程教学的核心环节，基于线上平台的混合式教学模式，不同于传统的课堂教学，传统的药剂学课程教师只是将药剂学课这本书进行分析，而当前混合式教学模式，要求教师应当从以下几个方面展开。首先，教师可以将学生分为几个小组，学生通过小组合作可以对课前在线上平台上观看过的教学视频进行归纳总结，并在上课时发表小组总结的内容，教师在聆听的过程当中也可以对不符合教学内容的部分进行纠正以及补充。其次，教师可以按照药剂学课程的教学要求，针对药剂学课程的重难点对学生进行仔细的讲解，线上平台上的课程是针对药剂学学生录制的，但并不涵盖药剂学课程的难点，因此作为教师应当及时进行补充。再者，教师可以在线上平台上搜索学生在论坛上发表的有关药剂学这节课的难点，进行针对性的讲解，从而帮助学生突破药剂学课程学习中出现的困难。

2.3 课后利用MOOC 平台进行指导评价及监管

在药剂学课程理论教学完成之后，学生也可以通过MOOC 平台以小组为单位进一步模拟实际公司财务流程管理，只有这样才能够让学生充分地体会到药剂学课程理论学习的具体内涵，全面掌握药剂学课程所学习到的管理方法，并将所学的理论应用到具体实践过程之中。基于MOOC 平台的评价模式，应当包括对于学生的学习评价以及对于教师的教学评价，相关评价人员也可以通过MOOC 平台上该门课程的在线学习人数以及在线学习时间，从而反映出药剂学课程是否受学生欢迎或是可以在MOOC 平台上询问学生对于这门课程的意见和想法，最终也能够体现MOOC平台上药剂学课程的教学效果。作为教师也可以在课后设计作业环节，通过作业完成的情况来反馈学生的学习效果。

3 校—内外交替

3.1 校企合作制定人才培养方案

在高职高专这一阶段通过加强校企合作，是为了确保学生在离开学校后能够最大速度地适应社会，因此提高学生毕业之后的就业率，通过加强对于药剂学学生理论知识方面的指导，能够进一步找到适合学生未来发展的方向，而加强校企合作能够从学生们的实际需求出发，培养出适应社会发展的人才，针对社会发展来制定药剂学人才培养方案，根据社会变化不断地进行教学方案改革，只有这样才能够进一步推动人才与企业之间的无缝衔接。

3.2 校企合作制定课程标准

高职高专在进行药剂学教学的过程当中课程的标准以及大纲是教学的重要基础，只有规范相关的标准以及大纲才能够明确药剂学在教学过程中的重点以及地位，在高职高专进行药剂学教学的过程当中，最根本的目的是为了满足学生对于未来工作的需求，学生不仅仅要在高职高专学习过程中掌握一定的基础知识，与此同时，通过加强与企业之间的合作也能够实现理论知识与岗位两方面的有效对接，只有这样才能够确保高职高专学生在结束校园学习之后能够快速地进入岗位工作。药剂学专业的学生一旦步入社会将会成为药品生产的一线工作人员，这就要求学生必须具有一定的实践技巧以及知识含量，通过将这些技术应用于高职高专药剂学教学过程中能够使得药剂学课程标准更加符合校企合作这一途径的具体要求，为企业提供具有较高实践能力的社会人才。

3.3 校企合作开发教材

为了进一步加强学生操作技能的培养，作为教师可以组成教学团队合作开发，药剂学教材在编制的过程中也应当注重理论与实践两者的充分结合。通过在药剂学教材编制的过程中一定要将企业的实际需求作为教材编写的重要指导思想，在教材中也应当适当地加入一些实践项目教学，只有这样才能够进一步提高学生们的实践技能。在进行教学改造时主要以工作任务作为驱动，在完成工作任务的同时，也可以充分发挥学生的主观能动性，最终实现教材编写指导思想与校企合作这一教学途径相对接。

4 结语

综上所述，基于“线—上下结合，校—内外交替”的混合式教学模式，尽管取得了一定的成效。然而，作为药剂课的任课教师，也应当付出更多的时间和精力。教师应当在开学前进行线上平台上的准备工作，并且对该门课的知识点进行碎片化处理，在线上平台上也应当随时收集学生提出的重点难点，并在课堂上进行针对性的讲解，在课后，通过加强校企合作进一步提高学生的实践能力，夯实理论基础，帮助学生全面发展。