吴劲梅

（广西自然资源职业技术学院，广西崇左 532199）

1 创新创业教育的发展概述

创新创业教育的概念始于20 世纪80年代，1989年，联合国教科文组织在我国北京召开了“面向21 世纪教育国际研讨会”，号召各国把培养学生的事业心与创新精神作为重要内容。此后，有关创业教育的研究和实践逐渐增多，从根本上确立了创新创业教育的重要地位。经过近三十年的不断发展，创新创业教育已经开始融入我国的高等教育之中，对促进教育行业更好地服务经济社会发展有着重要作用。

2 创新创业财税知识教学微平台的构建

2.1 现阶段会计综合实训课程教学中存在的问题

2.1.1 教学内容具有一定的滞后性

我国对于财务管理专业人才的培养方向，一直更加注重培养核算能力等方面，而对于教学内容的选取，也大多是从各大中小型企业的月度报表中截取一部分。基于这些教学内容，教学方式则是从编制和对原始数据进行审核角度着手，从账目的审核、 计算以及登记，到最后完成整个报表的编制，制成纳税申报表。这一过程通常采用人工记账的方式进行，但是这种方式实践性不是特别强，缺乏综合性训练，在实际工作中教学内容与岗位的实际分工存在脱节情况，无法为后期工作打下坚实的基础，更遑论面临新时期会计工作转型的需要，教学内容与方式也需要紧跟变化，调整步伐与方式。另外虽然教材的选取大多是取自真实的案例，但是现实生活中很多案例对财务会计与税务之间的区分并没有进行充分揭示，即教材相对于实际的发展，总是有一定滞后性，跟不上时代发展的步伐，无法给学生提供企业财税方面的一体化训练，无法适应社会对财务管理人才的需求。

2.1.2 教学手段亟待更新

对于财务管理专业的实践培训一般是通过教材或一些简单的账单凭证，以及财务报表等方式进行，或者是利用一些财务方面的软件实现电子化运算。相对于现今的发展环境，这种传统的教学方式是落后的。当前已进入互联网时代，财税工作也与数字化、电子化密不可分，在实际的工作中，不少中小型企业的财税工作已经逐渐依靠第三方实现了智能化审计，并且逐渐开始实现企业财税共享。通过线上方式进行发票的收集以及整理工作，此外还可以提供基于财税发票的云储存系统，有赖于此，能够实现财税服务的智能化，实现数据管理的多元化，更能够适应当前的发展新态势。在这样的背景下，在行业需求的推动下，财务管理专业的教学手段也需要更新与改进，以期满足新时代行业的需求。

2.1.3 对职业综合素养的培养力度有待提高

多数高职院校财务管理专业人才培养的定位是，提高人才的专业素质以及职业能力，这种人才培养强调的是综合性培养模式，但在现在多样化的就业形势下，财务管理专业人员的综合职业素质也十分重要，教学过程中也需要加入对职业判断力等综合素质的培养，主要作用是让学生在就业后，在进行商业收购或商业贸易的过程中能够做出最有利公司发展的综合性判断。

2.2 解决财务管理课程教学中存在问题的措施

2.2.1 创新教学方法与手段

在互联网、 物联网以及云计算等现代信息科技加持的时代背景下，应当引入信息技术，打造智能化、一体化的财税知识平台，同时为了提升学生创新创业能力，还应当重点引入创新创业过程中所需要的财税知识。以平台为枢纽，以一体化的融合为牵引绳，可以通过这些平台所带来优势与便捷手段，改革教学方法与教学手段，实现学生的职业综合能力的培养，增加符合就业实际的实践训练，为学生未来就业打好坚实基础，改变教学与就业脱节的现象[1-3]。

2.2.2 更新教学内容，做到与时俱进

教师在选取教学内容的时候，要根据工作领域和岗位未来发展进行有针对性的选择，将代表性工作任务进行分解，主要是要概括总结所要学习的专业技能，包含财税的全部内容，使教学更具有综合性，进而使工作更具针对性。同时还可以与教育局所推出的证书进行结合，做到“课证融合”，更有利于培养出具备创新创业意识的技能型人才。

2.3 创新创业财税知识教学微平台的主要特征

2.3.1 制定综合性教学目标

通过模拟真实的工作氛围进行业务操作训练，可以让学生将专业知识技能和职业判断力、 实训课程和创新教育、实训过程和工作过程有效融合，从而实现对学生综合能力的培养，实现教学目标。

2.3.2 具有智能化与高度集成性

课程资源平台也就是 “1+X” 证书的职业技能平台，是一个集众多功能于一体的管理平台，可以进行发票的收集、记账、报税等，成功地做到了“一体化的管理”——让业财税三者之间可以进行无缝对接，实现了智能化、电子化、现代化，使工作更加方便快捷。

2.3.3 教学工具具有更强的适用性

教师可以合理利用微平台来进行教学授课，可以在线进行提问互动，实践操作部分所存在的难点疑点也可以进行录屏或者回放，教师在教学过程中能够随时发现问题、解决问题，也有利于在长期教学过程中获得真实反馈，及时进行教学调整。新时代课程教学的资源已经逐渐实现现代化、智能化，要合理运用新型教学工具，借助新科技的优势，更好地实现课程教学目标。

2.3.4 引入多样化教学手段

教学方式是多种多样的，但是没有一种是可以永远使用的，所以需要结合每一门课程的特点，结合学生自身特征，差异性选择合适的教学方法，因材施教。财务管理课程本身具有一定的特殊性，综合实训课程更要选择合适的方法，便于学生有效掌握专业的知识技能，实现“授人以鱼不如授人以渔”。

2.3.5 增强对教学过程的有效控制

在教学时要提前确定课程培训目标、要求、任务的设置，还有教学方法和具体操作步骤，理论课程可以选择利用网上教学视频去观看一些实训操作的具体案例，教师讲授和视频教学结合起来进行讲解，并且在课后要让学生提交培训结果，同时可以在资源平台上进行查看，随时关注学生的每日完成进度，切实实现教学过程的实时可控。

3 创新创业财税知识教学微平台的组成

3.1 创新创业财税知识管理平台

创新创业的顺利开展离不开教师、场地、设施、资金等资源。因此，高校需要建立创新创业组织和管理机构，推动创新创业的顶层设计、资源整合和方案实施[4-5]。“创新创业领导小组”可以由组长负责顶层规划、监督实施、 统筹规划和整合资源。成立“创新创业教育中心”，由教务处主任牵头，负责创新创业教育课程体系建设和教学实施。成立“创新创业项目中心”，以就业处处长为组长，以工业企业创业精英为成员，负责创新创业培训、创新大赛指导、创业项目筛选与孵化等工作。成立“创新创业研究中心”，以科研主任为组长，创新创业专家为团队成员，负责创新创业工作的政策咨询、监督和评价。在这些管理组织的指导下，成功开展创新创业财税知识平台的构建、实施与管理。

3.2 创新创业财税知识实践培训平台

高校学生的专业技能和创新创业能力只有通过相关的实践和训练才能得到有效提高。因此，要抓好重点实训环节，加强创新创业课程的实践活动，如实训、创业大赛、创业实践和模拟体验等。一方面，整合校园资源，借助集成的专业实验室、培训室、培训基地、创新工作室等，利用众创空间、创业公园等其他各部门资源，开展创新创业实践活动，更好地促进财务管理专业教学与创新创业财税知识实践培训平台的教学融合，为教育教学提供助力。

3.3 创新创业财税知识课程体系平台

高校学生创新创业财税知识的素质和能力培养需要系统的创新创业课程教育[6-7]。高校应抓住行业和企业的新趋势，结合专业前沿领域热点，将创新创业教育课程纳入专业建设规划，并建立创新创业课程体系，整合专业课程、创新创业基本课程和创业实践课程，推进其有效融合。通过创业基础课教育，让学生树立创新创业意识，提升创业能力。通过专业基础课教育，巩固学生的创业基础。通过创业实践课程教育，引导学生将专业知识运用到实践中，进一步提升创业素质，为未来打好基础。

3.4 创新创业财税知识网络服务平台

新形势下的创新创业教育与实践，需要完善的网络服务平台的支持[8-9]。一是搭建创新创业财税知识网络课程平台，学院可以为学生购买在线课程资源，为学生提供丰富的课外学习资料，让创新创业教育并不局限于教室，这样可以让学生的学习内容更全面、学习方式更灵活独立。二是搭建创新创业财税知识在线互动教学平台，利用网络教学平台，改革创新创业课程的教学模式，用生动的案例、 真实的项目和精彩的影视素材，吸引学生进入网络课堂，提高学生学习的兴趣和积极性。

3.5 创新创业财税知识竞赛平台

蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。这充分说明了环境对人的重要影响。学生的创新创业意识，从萌芽到落地，离不开浓厚的创新创业校园文化氛围的陶冶与感染。因此，学院应大力建设创新创业赛事平台，以赛事宣传创新创业文化。通过系部、学院层面的创新创业设计大赛，选拔优秀选手参加省级乃至国家级比赛，并加强宣传，积极营造赛事氛围，做到“人人知晓比赛，人人受比赛感染”，以浓厚的校园创新创业氛围，推动学院的创新创业工作顺利开展。

综上，加快培养高质量的创造性、开拓性的人才，是必然趋势。在进行财务管理专业教育教学过程中，要结合创新创业财税知识微平台的构建，把握实践培训平台、课程体系平台、网络服务平台、教师平台、竞赛平台、基金平台等的优势，将教学工作与实训工作做细做好，真正为实践教学提供经验。