周显琪
（江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213000）
《管理会计》课程是会计专业学生必修的专业课程之一，在促进学生专业素质提高方面发挥着关键性的作用，主要课程教学目标是对学生的职业道德素养、专业技术能力、岗位实践能力等加以培养。在互联网时代下，人工智能技术在财务领域得到了较为广泛的应用，传统基础核算逐渐被人工智能模式所取代，使财务管理工作出现了巨大变化。在此情况下，财务管理专业人才培养需求也发生了变化，要求培养具备较强大数据分析能力、预算预测能力、计划规划能力、成本费用控制能力、绩效考评能力的综合型人才，这就使学校《管理会计》课程教学活动受到高度重视，对管理会计人才的培养也成为学校教育改革的重点方向。在会计技能竞赛的影响下，十分有必要针对《管理会计》课程教学改革进行探究，促进新课程体系的构建，优化教学指导效果。
1 会计技能竞赛改革的趋势
会计职业技能竞赛从设立以来，一直坚持发挥赛教融合、以赛促学的重要作用，为高职院校大数据技术的应用以及会计专业人才培养工作的开展指明了方向，极大促进了专业教学的变革和课程教学的全面革新。从2018年全国职业院校积极组织开展会计技能大赛后，财务会计技能竞赛环节就针对会计业务信息化处理方面的竞赛内容进行不断的调整和优化，而从2019年会开始计业务信息化处理环节正式确定为会计竞赛，这对《管理会计》课程教学活动的开展产生了很大的影响。在此之后，管理会计转变为会计技能竞赛体系中的重要内容，并且竞赛内容的改革反映出社会发展实践对会计人才转型发展的新要求，也在一定程度上表明了新时代所需会计人才的综合职业特征。在开展管理会计竞赛的过程中，以江苏省为例，2018-2020年主要采用分岗协作的方式开展各项活动，而2021年则采用个人赛的方式开展比赛活动，并且管理会计竞赛的内容也更加多种多样，在岗位协作竞赛向着个人竞赛的转变情况下，会计职业技能竞赛活动的组织实施更加关注选手职业技能的全面考核，对《管理会计》课程教学活动的开展提出了新要求。鉴于此，新时期在对《管理会计》教学活动进行改革创新的过程中，要结合会计技能竞赛改革的情况对教学内容进行调整和规划，促进会计教学活动的优化发展，为学生提供合理化的教学引导[1]。
2 管理会计竞赛项目的主要内容
管理会计技能竞赛活动的开展对《管理会计》教学活动的组织推进有着直接影响，因此在当前背景下，要重点针对管理会计竞赛项目的主要内容进行分析，按照具体的内容确定教学内容和教学改革方向，推进《管理会计》教学改革。
管理会计赛项中主要是对参赛人员资金管理能力、成本管理能力、运营管理能力、绩效管理能力进行考查，并且以此为基础设置了四个岗位，四个岗位的考查内容分别是投资决策分析、财务预算编制、筹资决策分析；成本预算编制、产品成本计算、产品成本分析；销售预算编制、成本费用预算编制、决策分析、经营活动预测分析；绩效考评等方面的内容。从2019年开始，管理会计竞赛的内容呈现出逐渐增加的态势，以江苏省竞赛方案中成本管理岗位内容的变化为例进行分析，能看出竞赛内容逐渐增多，2021年开始增加了编制成本费用预算方面的内容，并且考核范围逐渐拓宽，2021年增加了从价值链分析、责任中心分析和作业活动分析角度针对成本费用实施效益分析和价值分析等方面的内容[2]。
分析管理会计竞赛项目内容的变化过程，可以发现管理会计竞赛与企业实务工作生之间存在的紧密联系，也能看出在人才培养工作中要求关注人才风险管控能力的培养。并且在比赛内容中，从2020年之后风险管控相关的比赛内容比重逐渐增大，涉及经营活动、财务管理活动中风险识别、风险分析、风险应对方面的内容，也关注参赛者在比赛中如何借助财务杠杆和经营杠杆等对企业经营风险进行衡量，对财务风险实施合理化的控制。
鉴于此，在新时代背景下对《管理会计》课程教学进行改革，要注意结合会计技能竞赛的变化和要求，对课程教学内容进行科学的设计和规划，使教学活动的组织实施能满足学生的需求，能对学生做出积极的引导，切实提高《管理会计》教学活动的整体质量，对学生管理会计岗位适应能力加以培养[3]。
3 会计技能竞赛引导下《管理会计》教学改革的措施
新时期在对会计技能竞赛进行准确定位的基础上，发挥会计技能竞赛的积极引导作用，能促进《管理会计》教学的全面改革，使课程教学能对学生做出积极的引导，使学生能从大数据技术与会计专业技能有机结合的角度，对个人职业发展和就业岗位进行准确定位，在全新课程内容的支撑下提高自身职业素养，为个人实现良好的职业发展奠定基础。
3.1 以竞赛为导向，确定赛项模块和技能点
《管理会计》教学改革主要涉及资金管理、运营管理、绩效管理和成本管理等方面教学内容的改革创新，因此在会计职业技能竞赛的引导下，在对教学活动进行改革的过程中，要注意遵循企业实践发展需求和管理会计发展的现实需要，尝试将竞赛作为基本的教学导向，呈现真实的管理会计职场模拟氛围和情境，对管理会计真实的职业岗位任务和主要业务流程进行模拟，使《管理会计》教学活动的开展能与财务会计向管理会计转型时期人才培养工作的需求高度契合，切实促进高职院校大数据技术与管理会计专业技能培养目标定位的融合，突出《管理会计》教学活动的综合效果。同时在对《管理会计》课程教学活动进行改革创新的过程中，要重点针对会计技能竞赛项目进行系统的分析和规划，按照预算管理、运营管理、绩效管理、投融资管理、风险管理等不同的项目，对竞赛项目任务进行分解，然后确定《管理会计》教学的关键点，明确教学改革的思路，促进教学改革[4]。
以预算管理为例，在预算管理岗位竞赛活动中，结合预算管理项目的需求，可以确定经营预算编制以及财务预算编制的主要任务，然后发挥竞赛导向作用，将具体的任务细分为销售预算编制、采购预算编制、成本费用预算编制、现金预算编制、预计利润表编制、预计资产负债表编制等几个方面的技能点，按照技能点明确教学内容，使《管理会计》教学改革方向正确，可以真正按照技能竞赛的要求对教学活动进行调整、对教学内容进行精心筛选，真正促进教学改革实现优化创新发展的目标，为专业管理会计人才的合理化培养奠定基础。
3.2 完善组织机制，构建证书转化机制和激励机制
对学校组织开展《管理会计》课程教学活动的基本情况进行分析，发现部分学生在实际组织开展教学活动的过程中参与竞赛的积极性不高，导致教学内容的调整和教学方法的优化存在滞后性，无法充分调动学生的学习积极性。因此在教学改革实践中，要想充分发挥会计技能竞赛的导向作用，就需要充分调动学生的积极性，就要真正实现赛教融合，对学生做出积极的引导，充分调动学生参与课程学习的积极性，从而发挥竞赛的作用，优化《管理会计》课程教学改革的综合效果。具体来说，可以结合赛教融合的实际情况，积极探索竞赛证书转化机制和激励机制的构建，引导学生对课程内容进行针对性探索。
在竞赛证书转化机制和激励机制的建设实践中，可以尝试结合学校实际情况对具体的应对措施进行调整，如学生在取得竞赛获奖证书的情况下，可以针对获奖情况批准学生免考对应的相关专业课程，也可以采用不同等级的竞赛证书对应学生的不同专业课分数的方式，实现证书向学分的转化，避免学生因参加竞赛影响专业课学习成绩而打消参加竞赛活动的积极性。同时，在调动学生积极性的过程中，可以考虑为参与竞赛并获奖的学生提供评优评先方面的奖励，支持和鼓励学生参与管理会计竞赛活动，从而借助竞赛活动的开展激发学生参与《管理会计》课程教学的热情，有效促进课程教学全面优化，切实提升教育教学活动的整体效果，为学生学习管理会计专业技能创造条件，保障教育教学活动效果全面优化[5]。
3.3 形成技术支撑，构建《管理会计》云课堂
会计技能竞赛的组织实施对《管理会计》课程教学活动的开展提出了新要求，也使教育的主要模式出现了变化，在实际开展教学活动的过程中，教师为了能对学生的专业实践能力和管理会计技能进行训练，使教学活动的开展契合职业竞赛的需求，在实际组织推进教学活动的过程中，可以尝试探索信息化教学模式，为学生专业技能竞赛能力的培养奠定基础。具体来说，互联网时代，大数据技术、云计算技术、人工智能技术、移动互联网技术等被广泛应用并呈现出融合发展态势，使智慧课堂、云课堂等成为课堂教学改革的重要方向，为技能竞赛导向下《管理会计》教学改革发展提供了相应的支持[6]。因此新时期在对《管理会计》教学改革进行探究的过程中，就可以结合云课堂的构建形成新的教学组织模式。一方面，要注意结合信息技术的应用对教学平台、会计技能竞赛平台、证书考试平台等资源进行全面整合，使信息化教学资源融入课堂教学活动中，对教学内容进行优化，补充教学盲区，逐渐形成《管理会计》课程教学体系，支撑课程教学活动的优化开展，在《管理会计》教学中对学生的职业技能加以培养。另一方面，对传统教学模式进行调整和优化，引入线上线下混合教学模式，坚守线下课堂教学主阵地作用，结合云平台的应用对线上教学空间进行拓展，为学生设计虚拟模拟环境，利用在线虚拟平台促进实训教学和实践教学的落实，确保课程教学活动的开展能有效激发学生的兴趣，丰富学生实践探究体验，从而引导学生在《管理会计》课程学习中找到适合自己的学习方向，能对个人专业技能加以培养，促使学生在技能竞赛中取得良好的成果，为学生未来获得良好的职业发展提供坚实的保障。
4 结语
综上所述，在赛教融合背景下，借助会计技能竞赛的引导对学校《管理会计》课程教学活动进行改革创新，能全面提升《管理会计》教学效果，对学生学习课程知识作出积极的引导。因此在当前背景下，要重点关注赛教融合支撑下教学改革活动的设计和规划，确保《管理会计》课程教学改革能契合时代发展需求，能适应会计技能竞赛的需要，可以对学生的职业胜任力进行合理化的培养，从而为我国经济社会的发展提供高素质的管理会计人才。
