董旭晖
（河南农业职业学院，河南郑州 451450）
高职院校作为培养专业技术人才的基地，肩负着引导学员创新创意，培养现代化创新人才的重任。而各级政府为支持学生创新创业，也从资金、税收以及政策上提供了很多优惠，大量建立孵化器，推出创客实验室建设项目，为广大高职学生提供了更广阔的发展平台。在“互联网+”时代，如何开设创客实验室、落实创客教育工作已经成为一个重要的教育研究课题，值得进一步深耕。
1 创客教育理念
创客，即创造新事物的人。在“互联网+”时代，创客又被具体地解释为会灵活运用互联网技术、信息技术以及3D技术等高新技术来将创意想法转变为实际物品的人[1]。创客教育顾名思义就是通过教育教学手段培养创造能力、创新能力强的人。高职院校的学生相比普通高校学生学习能力较差、自我约束能力也较差。教师在开展创客教育时要重视激发学生的创造力、创新力以及独立思考能力。
2 高职院校在开展创客教育时面临的困境
开展创客教育，对于高职院校而言，是当前教育发展的一个宏观趋势。然而高职院校创客教育的开展与实施却面临一些困境，导致创客教育并未达到理想效果，这就需要对面临的困境形成清楚认识[2]。
2.1 高职院校学生能力差异较大，创客教育实施困难
高职院校的学生相比普通高校而言，生源更广，学生能力相对较弱，学习面临较大困难。教师在开展创客教育时要充分了解学生的实际情况，根据教学实际制定合适的教学方案，否则很难达到理想的教学效果。
2.2 传统的教学环境限制创客教育的发展
创客教育着重于创造、创新，是以培养学生的创新创业能力为目标的全新教育理念，而这种教育理念的实施需要自由、开放、富有创造力的环境，要给学生提供发挥想象力并将想象力变为现实的平台和机会[3]。但是就目前我国教育环境来说，应试教育、填鸭式教育模式仍普遍存在，学生在以往的学习中已经习惯了按部就班地接受知识，对教师的依赖性很高，缺乏主动性和创新性，而这恰恰与创客教育相悖。
2.3 师资匮乏，创客教育还处于理论阶段
创客教育相比传统灌输式教育，对教师要求更高，需要教师灵活机动地展开教学。但是目前高职院校的大多数教师对创客教育理解不够深入、教学方式过于陈旧，同时由于师生比失衡，教师日常会承担较重的教学任务，在学习创客教育理念、开展创客教育工作上分身乏术，即使按照学校教学要求开展了创客教育专项课程，也仅是按照传统照本宣科的教学模式按部就班地进行教学，甚至在创客课堂中仍以教师为课堂主体，没有注重对学生创新能力的激发，师生交流少，教学质量低[4-6]。
2.4 创客课程需要进一步完善
当前各大高职院校已逐渐意识到开展创客教育的重要性，但是在课程设置上还存在一定缺陷，例如大多数教师在进行课程安排与教学内容选择时会结合现行的人才培养方案，即以帮助学生顺利就业为前提。而这与创客教育目标存在一定差异，创客的本质不是高层次就业，而是以创新为前提进行创意创业，若仅是对学生进行就业指导，很难开发学生的创意、创业思维。鉴于此，教师要对现行课程模式、教材内容进行创新，与时俱进，借助“互联网+”技术培养学生的创新创业能力。
2.5 创客教育评价体系有待完善
评价环节是创客教育的关键环节，多元化的评价能更全面地检验学生的学习成果，从而全面优化教学过程，给予学生更专业的指导。高职院校开展的创客教育主要是通过设置创客项目，让学生独立思考或协同合作完成项目，在完成的过程中增长知识、激发创意，这一过程相对复杂，需要投注较多时间、精力，需要经过多次失败与调整，若教师仅以结果为导向进行评价，会不够全面，也会挫伤学生的创新积极性，不利于创客培养。故要想完善创客教育，在完善教学模式的基础上，还要寻求多元化的评价机制，从学生、教师、合作者、项目过程等多个角度进行评价，全面发现问题并对学生进行针对性指导[7-9]。
3 “互联网+”时代高职院校创客教育的创新措施
在“互联网+”时代背景下，高职院校教育活动迎来了全新的契机，依托“互联网+”的优势，可以让教育活动得到优化。在创客教育的实施方面，也需要关注“互联网+”的运用，围绕“互联网+”，打造创客教育体系。
3.1 借助“互联网+”技术营造良好的创客教育环境
高职院校要完善创客教育，第一步是营造良好的教育环境，创造发展创客教育的土壤。一般认知的环境包括社会环境、学习环境、家庭环境等。各级政府、教育部门对创客教育都很重视，给予了大量资金、政策支持，电视媒体、纸媒等也都进行了广泛的宣传，开展了大量大学生创新、发明、创业的活动，营造了“鼓励创新发明，争当创业先锋”的社会环境。但是从学习环境来说，由于教学理念理解不透彻等原因，学习环境还不够完善，严重限制了创客教育的发展。鉴于此，各高职院校要借助“互联网+”技术，在校园内营造良好的创客教育环境，比如，在校内举办“创新创业大赛”“科技挑战杯”等创新创业活动、比赛，鼓励学生积极参与，充分发挥个人创新能力。同时，在校园内为学生提供创新创业项目实验室，为学生提供平台、资金、设备支持，减轻学生创新创业压力。另外，学校还可以邀请校内外优秀的创客人才来校进行演讲，分享创客经验，鼓励学生创新创业的同时指导学生如何进行创新创业规划和落实。相信在这样的学习环境中，学生一定会更积极地投入到创客学习中。
3.2 借助“互联网+”技术构建多元化的评价体系
构建多元化的评价体系不仅能从多角度了解学生的学习情况，还能通过分析教学问题进一步优化教学模式，所以各高职院校务必要借助“互联网+”技术构建多元化的评价体系。首先要明确的是创新创业的过程是动态变化的、突发性较强、成果不可预知，每名创客人才都有独特的个性与想法，最终呈现的效果也大不一样。所以在评价时不能简单地以结果为导向，不能让学生“用成绩说话”，而应融入过程评价，分析学生在创新创业过程中的实际表现，从多维度综合评价学生，从学生完成项目的过程发现其优缺点，予以鼓励或指导改正。
另外，评价方式多元化还要多人多角度评价，除了教师评价外，还需要学生自评、合作伙伴评价、组外评价等，这样可以避免教师评价的主观性，让教师多角度评价学生的实际情况。目前很多高职院校已经完成了校内互联网系统的搭建，可在系统内设置多元化评价单元，教师、学生都能在线评价并对评价内容进行初步分析，这样的评价模式更方便、快捷，也能为后期创客教育工作的开展提供可供参考的数据与资料[10-11]。
3.3 打造高质量的专业教师团队
教师是创客教育开展的直接责任人，承担着重要的教育职责，所以打造一支高质量的专业教师团队很有必要。首先，高职院校要明白什么样的教师才是合格的创客教师。他们既要热爱教学事业、拥有创新思维，又要对创客教育有专业、深入的认识与理解，同时还要掌握先进的“互联网+”技术、信息技术，并有将这些技术应用于实际教学的能力。
其次，在招聘教师时，高职院校要综合考量教师的经验特别是实操经验，如是否有创新创业经验、创客教学经验等。选择专业的教师会让教学工作事半功倍。同时，除专职教师外，学校还可向外招募创新创业成功人士作为辅助教师、创客导师[12-13]。
此外，创客教育在不断发展，其教学理念、技术也在不断升级与更迭。为保证学校开展的创客教育能紧跟时代的步伐，与时俱进，学校要定期对教师开展教学培训工作，例如借助互联网在线平台邀请他校优秀教师、理论专家与教师进行教学交流，传授先进的教学技术、教学经验，帮助教师不断进步。
3.4 创新创客教育模式，丰富教学内容
随着“互联网+”技术的不断发展，VR、慕课、云学习平台等先进的教学技术与手段都被应用于教育工作中，并发挥了重要的作用，但是就目前各高职院校的实际教育工作来看，仍存在教育方式单一、教学内容陈旧等问题，限制了教学工作的推进。为改变这一情况，教师在进行课程设置时，要了解学生的学习需求，整合现有教学资源，构建涵盖基础理论知识教学、课外拓展教学、项目实操教学的新型教学体系。要注意的是，创客教育重在培养学生的创新能力，所以在划分课程内容占比时，要弱化理论课程，增加实操课程，让学生多接触项目，在实验室中进行实操练习[14]。另外，为更好地调动学生的主观能动性，教师可将慕课、线上学习与模拟平台等引入实际教学中，打破传统教学因时间、空间造成的学习限制，方便学生随时学习、练习以及总结。此外，学校还要设立配套专项资金，整合多种资源，为学生创新创业提供更多、更好的条件。如借助微信、公众号、微博等平台汇集优秀创新型人才、创意人才，让学生可以直接与优秀创客人才进行交流。又如联合校外优秀的创意型企业，为学生提供实习机会，让学生真正走进企业，在实操中练习、学习，收获实操知识，这对于提升学生的实操能力有重要作用。
4 结语
创客教育是全新的教育模式，是培养创新型人才的重要方式，将其引入高职院校教育工作有重要意义，高职院校要重视创客教育，深入分析当前创客教育存在的问题，并从借助“互联网+”技术营造良好的创客教育环境、借助“互联网+”技术构建多元化的评价体系、打造高质量的专业教师团队、创新创客教育模式、丰富教学内容等角度优化创客教育，力求发挥创客教育的最大价值。
