随文

■陈亚琴“补白”是统编初中语文教材的重要组成部分之一，将包含语法知识、修辞手法以及少量文化常识等在内的语文知识元素分册安排在部分阅读课文之后，以方框的形式呈现，构成了一个个独立的板块，教学参考书称其为...

■贾厚明阅读教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占比最大，耗时最多，然而在实际教学中，阅读教学“少慢差费”的现象依然存在。乡镇初中由于受师资水平、学生素养、硬件设施等因素制约，阅读教学方面存在的...

■陈 惠“随文批注”是阅读者在阅读过程中，用各种标志性、个性化的符号及短小精悍的文字，将即时感想、疑难问题等随文记录在书中的空白处的阅读方法。“随文批注”构建起读者、作者、文本之间的深入而独特的对话场...

■樊智涛阅读和写作是密不可分的整体，两者相互影响，彼此促进。可是，日常语文教学中，无论是教师还是学生，“重阅读轻写作”的现象普遍存在。统编初中语文教材在编写作文训练单元时，强调“随文写作”教学法，我以...

■戴 银“析法”是为了更好地运用■戴 银“随文识字，随文知象，随文析法，随文会意”是我校语文教学一贯提倡的方法。笔者对第三条“随文析法”感触颇深，随着教学研究的深入，越来越体会到“析法”是为了更好地运...

■王旭平简单自然教阅读■王旭平随着社会的发展、信息的爆炸，初中学生获得知识的途径越来越多，知识储备越来越丰富，他们的眼界也越来越高，对事物的见解越来越独到。面对这种情况，很多语文教师认为，上语文课如果...

■王芝玉例谈初中语文名著阅读三步走策略■王芝玉《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中课外阅读规定细致，但初中生名著阅读现状调查情况堪忧；另外，各地中考对名著阅读愈加重视，赋分越来越多。针对学生...

王宏玉（安徽省合肥市南门小学，安徽 合肥 230001）随文练笔：阅读教学的有效落点王宏玉（安徽省合肥市南门小学，安徽 合肥 230001）在阅读教学中，结合教材内容，适时开展随文练笔，是提升学生写作...

胡琍玲随文练笔，开辟了阅读和写作的通道，能有效提高学生的表达能力。阅读教学中，利用文本资源，以随文练笔的形式紧抓读写结合，已成为语文教师的共识。然而，在一些课堂上，随文练笔重形式，轻实质，成了走过场。...

马红梅[摘 要]“说”是语文教学的重要目标，也是教学的重要途径。在课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际，通过依托文本格式练复述说、利用课后问题练解读说、续写课文情节练想象说、创编课文剧练演绎说等...

薛小英随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法，是指将文字放在特定的语言环境中，教师由文入手，进行引导，带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台，把生字词放在特定的...

李恒亮随文练笔作为打通阅读与写作通道的重要策略，已经越来越受到广大一线教师的欢迎。但在有限的课堂中，学生在越来越多的练笔中，语言表达能力却并没有得到有效提升，甚至出现了低效、无效的尴尬现象。一、随文练...

林凤小学中年级是一个分水岭，学生语文成绩的参差由此开始明显呈现，家长对孩子学习的焦虑也因此更甚。为什么会出现这种现象呢？主要是这一阶段的阅读和作文是挡在学生面前的两座大山。特别是作文，许多学生不知从何...

王新圣小学语文教材中的那些文质兼美的文章，是学生学习、模仿、借鉴的最好资源。在教学时，教师应捕捉随文练笔的切入点，或侧重语言的积累再造，或侧重写法的迁移运用，或侧重思维的训练拓展，从不同的角度引导学生...

陈伟宝阅读与写作，一直都是小学语文教学的重难点。但阅读理解与分析片面、写作无从下笔等学习现状，严重阻碍了学生语文素养的发展。在新课程改革过程中，如何将读和写进行巧妙融合，促进学生语用能力的提高，是小学...

薛梅所谓“随文微写”，就是在阅读教学过程中，教师充分挖掘文本中的写作素材，并精心设计读写结合点，为学生提供有效的借鉴和创造的依据，帮助学生进行及时模仿、创造性运用的一种写作训练方式，是课堂上随时进行的...

马桂莲在语文阅读教学中，随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机结合、彼此交融。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够...

林恩霞《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。现在的小学生是“谈作文色变”，无话可说、无从下笔是他们...

任意在小学高年级，将随文习作融入阅读教学过程中是十分必要的，因为阅读促进写作，写作又能再促进阅读，最终可以获得双赢的最佳效果。但高年级的随文习作如不讲究指导方式、方法，盲目训练，效果肯定不佳；而无视情...

王平《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课文是学生驰骋想象的空间，也是学生进行练笔的天地。教师应认真研读教材，引导学生捕捉文本中可供练笔的...

郑燕习作教学乃小学语文教学之“半壁江山”，可提起习作，学生个个唉声叹气，叫苦不迭——不好写也不愿意写；教师则认为“蜀道之难，难于上青天”——不好教也不乐意教。尤其单元习作成为教师们心中挥之不去的“痛”...

宋芳茂《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课标中这句话，为语文教学指明了方向，语文教学重点在于培养学生学习语言文字的运用。借着“语...

文 | 田洪文随文练笔即课堂小练笔。它就文取材，让学生把对课文内容的理解和自己的所思所想相结合，通过落实语言文字训练，实现读写结合，提高学生对文本的理解，利于学生掌握习作技巧，积累习作素材。叶圣陶先生...

文/夏 竹小学低段随文识字教学研究——以西师版小学语文教材课堂教学为例文/夏 竹随文识字因其集儿童本体、语文本色、生活本源为一体的特点，常运用于小学低段语文教学中。一般说来，随文识字分为三个阶段：初...

☉李 慧写作是小学语文教学中的重点和难点，也是学生必须掌握的语文基本功之一。然而，小学阶段学生语文知识储备少，表达能力和生活经历有限，写作能力普遍较弱，存在无话可写、内容苍白乏力、畏惧写作等诸多问题。...