初中数学论文

高凯亮［摘  要］ 数学课堂活动是提升数学核心素养的主要途径，课堂活动中常常伴随着深度思考，精准设计课堂核心问题是引发学生深度思考的“导火索”，递进式追问凸显数学本质，助力提升数学核心素养.［关键词］...

杨苏新 薛洁娅［摘  要］ 在教学过程中通过精心的设计和生动的课堂组织，实现已有知识的再探究. 从学生的视角，挖掘数学知识的内在联系与规律，分析数学内容本质和学生认知规律，进一步整体掌握已有的知识和...

毛洪佳 仲秀英［摘  要］ 单元整体教学因具有整体性、一致性和阶段性的特点，成为发展学生核心素养的一种重要手段. 在初中数学单元整体教学设计中，教师要以钻研课标和教材为前提，围绕提高学生解决实际...

彭月 曹文栋 童莉 谭英［摘  要］ 推进深度融合是教育信息化2.0的重要任务，数学软件GeoGebra与“图形与几何”的深度融合有利于挖掘数形结合思想、培养几何直观素养、促进自主合...

了解函数y=Asin（ωx+φ）的物理意义；能根据给定函数y=Asin（ωx+φ）的图象，了解参数A，ω，φ对函数图象变化的影响.本考点在选择题、填空题和解答题中均易出现.（1）当明确了函数图象的基本...

结合二次函数的图象，了解函数的零点与方程根的联系，判断一元二次方程根的存在性及根的个数；根据具体函数的图象，能够用“二分法”求相应方程的近似解，“二分法”是求方程近似解的常用方法.函数与方程的理论是高...

理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图象通过的特殊点，明白对数函数与指数函数互为反函数.近年对指数函数、对数函数、幂函数的考查，大多以基本函数的性质为依托，结合运算推理，能运用它们的...

曹文栋　童莉[摘  要] 数学课程标准强调培养学生的逻辑推理素养，“相交线与平行线”作为初中几何学习的起始部分、严格证明的开端，其目标在于帮助学生树立几何意识，养成推理与证明的能力，但教学中学生往往在...

周国庆[摘  要] 教学中我们要积极反思，要在传统教学的基础上尝试突破，一方面正视问题，尝试改善，为学生提供优质的学习平台;另一方面，要转变教学理念，关注课堂细节，坚持以生为本，让学生主动参与到教学中...

薛燕[摘  要] 类比思想对学生综合能力的提升有重要作用，因此，教师教学时要加以重视，并通过精心设计教学，灵活渗透，来提高课堂效率. 文章结合实例，具体阐述了类比思想在解读教材、知识理解及解题中的运用...

方伟 易良斌[摘 要] 三角函数是初等数学中一类特殊的函数.运用三角函数解决问题既沟通了函数与几何，又无形中渗透抽象能力和几何直观的数学核心素养.文章以中考题为例，研究三角函数在解题中的关键作用，并...

钟卿[摘 要] 知识的传授不是唯一的数学教学目标，教师还应帮助学生进行深度学习，接触数学学科的内核，培养数学的高阶思维.教师应在数学课堂中坚持问题导向，通过设计有效的导入式、引导式、探究式、协作式和总...

叶晓红[摘 要] 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是实现教学目标的重要手段.在教学中，教师要认真地研究教学、研究教材、研究学生，从学生已有认识水平出发精心设计问题，采用恰当的提问方式适时地提出问题，...

潘国芬[摘 要] 示错教学是一种重要的数学教学模式，其在激发学生数学学习兴趣，启迪学生智慧，发展学生思维能力等方面有着重要的应用.教学中，教师要重视收集和整理一些典型错误，并在合适的时机，采用合适的方...

石林林[摘 要] 枯燥重复的数学作业早已成为学生学习的负担，让学生喜欢做作业需要教师的智慧.文章认为，开放性作业设计从“开放内容”出发，从“开放形式”展开，能够激趣引思、张扬个性，更好地发挥数学作业的...

苏国东[摘 要] 文章阐述双中点模型、双角平分线模型的基本型（和型、差型）和拓展型（有间隙型、有重叠型）的来源、构造、论证、推广及应用，对学生推理能力的提升，数学思想方法的渗透，学生核心素养的发展有重...

钱云华[摘 要] 当前，初中数学复习课亟需解决的问题有：教学目标不明确，知识梳理不系统，小组合作不全面，自主意识尚不足等.想要解决这些问题，需要从学情、教情与考情三个角度出发，科学制订复习计划；利用思...

陆芸婷[摘 要] 理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发，从“借助数学思想，培养科学精神”“借助探究活动，培养独立思考习惯”“借助多元化思考，发...

黄文选[摘 要] 以核心素养为指向的初中数学校本作业的设计须遵循低起点、小题量、高质量的原则，让学生在由浅入深的作业中发展思维能力、提升学习能力.文章从如下四个方面具体谈谈设计措施：关注“四基”，体现...

王雅娅[摘 要] 在新课改的推动下，开展深度教学已成为初中数学教学发展的必然趋势.在实际教学中，学生的“学”不能局限于知识的理解和记忆，也要从应用、分析、综合、评价等层次上下功夫，重视揭示问题的本质，...

宋飞达[摘 要] 科学、合理地创设高质量的问题情境，不仅能激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维，还能促进学生“四基”与“四能”及“三会”能力的发展.“思考性”与“现实性”是问题情境的本质，把握好创设问题...

崔娟[摘 要] 微课是时代发展的产物，是新课改的需求.文章认为微课在数学教学中存在的问题主要有：教师的观念相对滞后，对微课理解不够透彻以及操作手法不熟练等.借助微课拓展数学教材可从以下三个方面着手：抽...

樊继威[摘 要] 好的问题是有意义、有意思、能引发学生新的困惑的问题.在教学中，设计好的数学问题，要从问题的序、质、态等角度入手，要对好的数学问题进行积极的评价，让好的数学问题能促进学生的深度参与、深...

唐浩达[摘 要] 利用几何画板进行专题复习教学，一方面可拓宽学生的视野，提高学生的“四基”与“四能”；另一方面可提升学生的数学思维，提高复习成效.文章从几何画板教学的优势出发，以“二次函数图象”的专题...

樊晖[摘 要] “做中学”能将生活数学展现在学生面前，让学生通过自主探索建构模型.文章以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例，具体从以下几个环节谈谈如何将“做中学”理念应用在实际教学中：注重学案设计，...