潘 燕
女儿苗苗两岁半时便会恰当地运用“因为……所以……”“虽然……但是……”这样的关联词说话。有一天，邻家的小朋友婷婷约她出去玩，她说外面在下雨，不好玩，不如在家做游戏。婷婷说：“已经没有下雨了。”苗苗往外看了看，说道：“虽然没有下雨了,但是地还是湿的。”5岁时，她已经能够准确地用成语表达。例如，吃卤鸡爪时，她冒出一句：“我吃得津津有味。”在幼儿园里，老师也对她回答问题时的反应之迅速和表达之准确感到惊讶。大家都喜欢提各种问题来逗她，她总能很快地回答，而且还头头是道。很多小朋友的妈妈都问我是怎样培养苗苗的，我想，如果说我在培养孩子方面做过什幺有意识的努力，那可能就是引导孩子有效地说话。
有效地说话
所谓“有效地说话”，意在说话能达到沟通的目的：既要能清楚、流畅地把话说出来，又要能准确地表达自己的想法和意见。反之，含糊其词，颠三倒四，只言片语，都是达不到沟通目的的，都不能算作“有效地说话”。当然，每个孩子都有牙牙学语的阶段，作为家长，应尽早地引导孩子学习有效地说话。因为这不仅仅能促进孩子语言和交际能力的发展，更重要的是在培养孩子的思维能力。哲学上认为，语言是思维的物质外壳。语言表达是思维的结果。这也正是为什幺思维敏锐的人，语言反应也迅速的原故。语言的发展可以促进思维的发展，因为随着词汇量的增加，与他人交谈内容的丰富和范围的拓广，孩子大脑得到的信息量越来越多，思维活动便会随之越来越丰富。说话不仅是一个口腔运动过程，还是一个大脑运动过程。
引导孩子有效地说话，可以从丰富孩子的词汇量和教给孩子适当的表达方法这两方面入手。
丰富的词汇量
词汇量是清晰、自由、流畅地表达自己所思所想的基础。丰富孩子的词汇量，是随时随地都可以进行的。例如，和苗苗一起散步时，我们经常轮流说反意词，或用反意词造句。如：“这棵树真粗呀！”，“那棵树真细呀！”，“有灯光的地方很明亮”，“没有灯光的地方很黑暗”等等。这样散步既有乐趣又能促使孩子观察周围的世界，并把她观察到的景象清晰、准确地说出来。用水盆洗手时，我会见缝插针地讲个像“刻舟求剑”这样的与水有关的成语故事，一边讲，一边在水里比划。丰富孩子的词汇量不用花专门的时间，关键是家长要在日常生活中做个有心人。
抓住时机及时施教，也是丰富孩子词汇量的有效方法。例如，苗苗离园回家的途中，偶尔想尝试独自回家的滋味。于是，我们就在离家很近的地方分两条路各自走，到家门口汇合。每逢在家门口见到妈妈了，苗苗就特别高兴，我便趁机告诉她：“这叫‘殊途同归。”以后，每逢与我走不同的路到同一个地点汇合了，她都会说：“我们殊途同归！”
丰富孩子的词汇量，还要对孩子询问的生词耐心地、透彻地解释其含义，并举一反三。例如，孩子经常会问一些她从电视上或他人谈话中听来的生词，如什幺叫“否则”、“偶然”，甚至有些难以解答的用语，如什幺叫“机关”，什幺叫“下基层”。每逢这时，我首先用孩子能理解的方式解释生词的含义，然后用造句来说明它的用法。例如，解释“否则”是“要不然”的意思，我举例句：“下雨天出门要打伞或穿雨衣，否则会被雨淋湿。”举几个例句以后，我就让孩子自己用“否则”来造句，如果她在造句中，将“否则”用得很恰当，我就表扬她；如果用词不当，我便及时纠正，然后再造几个例句，再让孩子造句，直到她能恰当地运用“否则”这个词。举一反三，能很有效地引导孩子掌握新词汇。孩子对这种方法很感兴趣。
恰当地表达
适当的表达方法，不仅能提高孩子表达的准确性，还能增强孩子的理性思维能力。孩子们一般都长于丰富的想像，感性思维能力强，但是理性思维能力还没有发展起来。家长可以在引导孩子学习有理有据地表达意见的过程中，发展孩子的理性思维能力，因为它是孩子在将来要获得良好发展必不可缺的重要能力。例如，教孩子用比较的方法来表达。有时苗苗问：“妈妈，你说这棵树高不高？”我避免简单地回答“高”或“不高”，而是说：“相对于小草和这些比它矮的树而言，它很高；但相对于那棵比它更高的树而言，它不算高。高和矮是相对而言的。”每逢遇到关于“大小”“高矮”“冷热”的问题，我都给孩子一个“相对......而言”的回答，逐渐地在她的头脑中便留下了“要相对地考虑和评价事情”这样一个印象。久而久之，苗苗学会了这种“相对”的思考方法，有时也用这种方法辩得我哑口无言。有一次，她要买一个发卡，我说不买，因为它不好看。这时她振振有词地说：“对同一个东西，不同的人的看法是不同的。你认为它不好看，但是我认为它好看。”说得卖发卡的人和我都笑起来。
再如，教孩子用推理的方法来表达。有时我们玩游戏，把不同颜色的珠子放在同一个盒子里，随手抓出一个，让对方猜手里握着的是什幺颜色的珠子。轮到我猜时，我不是单纯地说出我猜测的结果，而是把我猜测的过程说出来：“因为盒子里装的黑珠子多，所以随手抓到黑珠子的可能性就大，因此我猜你手上握着的是黑珠子”。这样，苗苗可以从我的猜测过程中学会推理。我曾担心这样说话孩子听不懂，后来我发现，孩子的理解力、想像力和思维发展的空间常常是成人估计不足的，他们有自己独到的理解成人语言的方法，有很强的推理能力。例如，有一次苗苗央求舅奶奶给她讲故事，舅奶奶故意说：“我不会讲，怎幺办？”她立即质问：“所有的妈妈都会讲故事，你也是个妈妈，怎幺不会讲故事呢？”可见，虽然孩子没有学过“大前提”、“小前提”、“三段论”，但并不等于她不懂“逻辑”。孩子有孩子的逻辑。
孩子的语言表达能力和表达方式的形成是一个“社会学习”的过程，孩子不断地向周围的人学习着如何用语言表达。家长的说话方式直接成为孩子说话方式的模仿和参照物。因而，引导孩子清晰地、完整地、确切地表达自己的所思所想，家长首先要在说话中注意自己语言的清晰、完整和确切，在谈话中潜移默化地发展孩子的思维。
