王晓磊
4美术馆篇
带孩子单纯地看画作，孩子可能会不感兴趣，但如果是去美术馆寻宝，应该没有孩子会不喜欢吧？！这听起来就很有吸引力。寻宝之中，美育启蒙也会水到渠成。
作为一个6岁孩子的妈妈，尤其是在自己童年经历过枯燥乏味的学画经历后，面对孩子的美育启蒙，我开始思考如何采用更有趣味性的方法引导孩子自己发现美、感受美。于是，从儿子久瑜3岁起，我就带着他参观美术馆、博物馆、艺术馆等举办的各种展览，从大英博物馆到敦煌莫高窟，从梵高3D艺术展到中央美院绘本展……的确，让孩子对艺术一下子产生浓厚的兴趣并不容易，因此，我逐步摸索出了“寻宝集卡”的游戏——带着孩子去美术馆、博物馆、艺术展厅寻宝，孩子乐在其中，百玩不厌，我也惊喜地发现，孩子天生就能对艺术作品进行思考和回应。
准备寻宝任务卡
带孩子看展前，我会仔细查看官网上的展.品信息，特别是重点宣传的展品，并查阅相关资料，制作寻宝任务卡。通常情况下，孩子能仔细观察10个展品就已经很棒了，因此，卡片不需要太多，准备工作还是比较轻松的。这点也特别想再次和大家强调：带孩子参观美术馆，千万别指望一次就把所有的展品看遍。父母应该抱着带孩子去公园、游乐园的心态去美术馆，经常去，每次去都有新发现。言归正传，我准备的任务卡通常包括展品名称、所在地、特征等几个部分，考虑到孩子形象思维的发展特点，我一般会把展品画下来，当然也可以打印出来，这样会更直观一些。
“寻宝”，发现更多细节
到美术馆之后，我就会把任务卡给孩子，引导孩子根据任务卡上的文字和图片提示找到“宝物”。如果有多名小伙伴参加，还可以进行分组协作，看看哪一组找得多找得快，这样更可以激发孩子参与的兴趣。刚找到目标物时，往往是孩子最兴奋的时候，我会趁热打铁，围绕着作品的线条、配色、形态、材质等，帮助孩子对他寻到的宝物进行更加细致的观察。比如在孩子找到“唐三彩载丝骆驼”之后，我会给孩子提出3个问题：“骆驼身上有哪些颜色？”“学一学骆驼的样子吧！”“你觉得骆驼威风吗，为什幺呢？”我们设置的问题可以根据孩子的水平和年龄进行设计，有目的性地进行延展，也可以跟着孩子当时的回答思路加以进一步的引导和追问，往往会有意想不到的收获。
在参观梵高的3D艺术展，看到《星夜》这幅画时，孩子竟然看到了星空的样子很像波浪，这让我很惊喜。实际上，《神奈川冲浪》里浮世绘确实对梵高的影响特别大，所以《星空》中才会有巨浪的形态。回家之后，我立刻找到了《神奈川冲浪》的照片给孩子看，并和他一起讨论了两幅画作的共同点：色彩上都有黄色、蓝色和白色;造型上都有波浪的曲线;都有一种动起来的感觉。久瑜还说出了它们的不同，一个在傍晚，一个在深夜。
比较与模仿，与作品互动
仔细观察之后，我也尝试着让久瑜去模仿，这是把美的感受进行内化的过程。之前我还担心孩子无法理解或表达不出，但实际上每一次他都会给我惊喜，孩子真是天生的艺术家！
在国家博物馆的“大美亚细亚一亚洲文明展”中，我做了一张“唐三彩载丝骆驼”的任务卡，久瑜很快找到目标物，并完成了模仿骆驼的任务。在参观大英博物馆的时候，久瑜发现了相似的唐三彩骆驼，并指着它说：“这个‘唐三彩的任务我完成过，再给我拍一张照片吧！我想看看有什幺不一样。”这时我惊喜地发现，孩子已经开始慢慢自己摸索着观察、比较和感受了。
在另外一次参观中，久瑜指着一只公元前1000年的陶制瓮棺说：‘“这个罐子像个人。”我问他：“你觉得这个人是什幺表情啊？”久瑜的回答是：“知道了。”我有些纳闷，还以为他不懂表情是什幺意思，于是继续引导：“你觉得这个罐子是开心、生气，还是什幺呢？”久瑜说：“就是‘知道了'的表情呀！”我回了个“哦”字，孩子立刻说：“对对，就是这样。”我这才明白孩子的意思，忍俊不禁。于是，在发现了“知道先生”之后，顺着这个思路，我们又陆续在不同的美术馆里，找到了“满足先生”“淡定先生”“牙疼王后”，等等。
除了动作模仿，如果条件允许，还可以让孩子在一旁画一画展品，或者回到家后做一些相关的手工制作，效果也非常好。如果说寻找和观察是输入，那幺比较和模仿就是输出了，这种输出对于美的内化起到了关键作用。
“寻宝”游戏不仅激发了孩子探索美术
馆的兴趣，更让孩子对美有了直观的感受。慢慢地，久瑜的观察力提高了很多，在绘画方面，他更容易一下子抓到物品的主要特征，也有了一些自己的绘画风格;在生活方面，他开始学习搭配衣服的颜色，有一次他告诉我：“妈妈，我穿深蓝色的衣服，应该穿黄色的鞋子，这样冷色和暖色搭配，会显得更有个性！
