关玉敏营口市教工幼儿园
新视野下幼儿园教育活动与实践研究
关玉敏
营口市教工幼儿园
随着我国对学前教育出台相关政策与法规，学前教育专业中的幼儿园活动设计和指导将面临着新的机遇和挑战。本文重点就新视野下幼儿园教育活动与实践进行了分析和研究，希望能给才能够使本行业的从业者一些参考，同时也希望能够引起师范院校的执教者对其进行关注和思考，为提高我国学前教育工作做出贡献。
幼儿园；教育活动；实践活动
幼儿园社会性教育就是通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，以增进幼儿对社会认知，进一步激发幼儿的社会情感，从而引导幼儿的社会行为的教育工作。大量的研究成果表示，幼儿期个体社会性发展与其将来社会性交往、情绪情感、人格、社会适应性等都密切相关。因此，幼儿社会性教育在幼儿园教育中占据核心地位。但由于历史原因，在相当长时间里，社会性教育的内容没有作为一个单独的领域进行研究。
1 幼儿园教育活动设计的模式
幼儿园教育活动的设计模式通常被划分为四中模式，即：合作式学习模式、探究式学习模式、接受式学习模式以及体验式学习模式。合作式学习模式其最大的特点就是具有互动性、合作新和渗透性，它是一种以小组为单位的教育活动方式。它的最大优点就是能够促进儿童之间相互帮助合作，对构建和谐的学生关系有着极其重要的作用。探究式学习模式主要就是通过对儿童不断设计新的问题，引发和诱导学生去思考，去探索，是在疑问的过程中不断鼓励儿童猜想和思考，通过自己的认识了解和认识新的知识。体验式学习则是通过不同的游戏或者身份互换，让儿童从不同的角度体验学习，让他们从别人的角度或者老师的角度对学习进行一个从新的认识。接受式学习指的是儿童通过教师所提供的学习资料来掌握准备好的学习内容。不过，教师提供的所有学习资料一定要适合幼儿，能够引发幼儿的兴趣。而在传授知识时，教师应当采用更为灵活多样的教学手段。
2 幼儿园教育活动设计思路及对策
2.1 创设科学活动的氛围
幼儿求知欲强，他们对周围的新生事物都有一种强烈的新奇感，尤其对一起与生活和学习相关的事物，他们总是百看不厌，百问不倦。因为他们的脑皮层还没有完全形成，所以总会因为同一个事件，进行不断的询问和求证。幼儿对新事物的兴趣不是老师教学的结果，而是他们适应环境和了解认识环境的一种自我表达的结果。幼儿喜欢在宽松愉快的环境中对周边事物认识和想象，从而通过简单的肢体语言或表情进行描述和表达。正式基于儿童的这类认知特点，为幼儿进一步学习科学知识提供了前提保障。幼儿老师必须为他们提供一个愉快的环境，为他们的自由表达创造一个良好的氛围，老师还要不断向幼儿传递教育的信息，运用语言或肢体语言引导他们进行自我表达。
2.2 捕捉幼儿活动的兴趣点
合理科学的教育是离不开实际生活的，有经验的老师都是通过实践对幼儿进行教育和引导的。一片树叶的落下、一条鱼儿的游走，都会在幼儿的脑中形成一连串的疑问，自然界千奇百态的自然现象，对他们来说都具有极大的吸引力和感染力。如何用千姿百态的自然界现象引发和诱导幼儿去学习呢？这就需要教师及时捕捉到幼儿在活动中的兴趣点，但他们兴趣最浓的时候，对其进行教育和传授，这样不但能够激发幼儿的好奇心，同时还能带给他们深刻的印象。教师在安排科学教育活动的过程中，应结合当前幼儿的认知特点，结合孩子们的生活实际，选择孩子们在生活中经常遇见的事物进行教育和引发，这样不但能及时捕捉到孩子们的兴趣点，而且还比较容易操作。比如：洗手的时候向幼儿渗透一些卫生常识；进餐时渗透一些饮食的相关内容；散步时候观察云朵和雨滴等等，将科学教育结合到幼儿园的全天生活之中，萌发幼儿对科学的兴趣，诱发幼儿探究问题能力，为幼儿的学习打下一个良好的基础。
2.3 提供社会学习途径
过去我们在选择教学内容的时候，经常会忽视对幼儿周边事物的细致讲解，促使部分内容远离了幼儿的生活环境，造成幼儿学习兴趣不高，教师说教多。现在，我们教师都已经认识到了认知教育的重要性。因此教师往往都是通过挖掘日常生活中的教育价值，利用细致的观察和研究，把发生在幼儿身边的典型事情作为科学教学的主要内容。通过对教学目标的讨论，我们改变了过去重视社会认知、轻情感体验的模式。如“我是中国娃”的主题目标经过讨论和修改，把幼儿喜欢的英雄纳入到学习目标中，与对国旗的认识和升国旗时的行为要求加以联系，对祖国的认识也是通过孩子自己讲述旅游中的故事、收集照片、特产等来感受。要注重幼儿的亲身实践和情感体验我们充分利用幼儿身边的典型事例，通过情景剧表演、录像回放、越剧表演、设置疑问等方式帮助幼儿回忆、再现生活中的场景，组织幼儿讨论是非，激发幼儿的同情心、相互关爱之情，并在教师创设的教学游戏中进行实践练习。
2.4 提供真实实践环境
社会性品质的形成不是“告知”就能形成的，也不是简单地靠环境的“熏染”就能形成，它是主体选择、接纳和实践的结果。因此我们尽可能地创设机会和条件，让幼儿在丰富的、真实的社会环境中积极主动地体验、动手、思考、观察、交往、表现，主动地发展社会性。并积极利用家庭资源，指导家长创设机会让幼儿做力所能及的事、给幼儿自我表现和展示的机会，多渠道地促进幼儿的社会性发展。们改变了过去一贯做法，把送孩子礼物变成了“我的礼物我做主”活动。中大班孩子到超市亲自为自己、为父母购物。小班的孩子在幼儿园教师特意创设的超市中购物。因为活动的真实性，所有孩子对活动表现出极大的兴趣，他们主动商量、大胆求教，学着大人的样子自觉排队，回到班级还一起交流购物的经验，观赏所买的物品，分享快乐情绪。
3 结束语
新视野下幼儿园教育活动既要确保幼儿的全面发展，还要促进孩子们兴趣的培养和引发，支持和鼓励幼儿的科学探究成了衡量幼儿教育成功的标准。所以说，我们必须要不懈努力，使科学教育活动和幼儿的生活紧密结合，从而促进幼儿和谐全面的健康发展。
[1]郑蓓.浅谈幼儿园的灾难教育[J].教育科学，2015
[2]苏同福.系统观教学设计过程探析[J].教育探索，2016
