伍彬华
体验式作文教学是作文教学里一直注重的一种教学方式。现实是大部分学生缺乏对生活的体验，因此在作文中难以写出真情实感，这一现象对语文作文教学提出了严峻的挑战。教师只有掌握体验式作文教学研究的策略，才能够优化教学方式，提高学生写作水平，开拓学生视野，拓展学生思维，促进学生综合能力全面发展。
一、教学主体转变教学理念
死记硬背、摘抄美文是写不出好文章的，也许在考场上这一类文章能够暂时获得较高的分数，却经不住反复推敲品味，只有真感情，以“我手写我心”的文章才算是一篇值得品味的美文。老师要认识到这一问题，不能和传统的作文教学方式一样，要引导学生去体验生活，记录生活中的点点滴滴。作文教学不能仅限于课堂内的教学，语文老师在引导学生写作时，要带领他们到课外去感受大自然、体验生活，让学生在深入的体验中，获得最真挚的情感，这样才能写出充满情感的好文章。
二、引导学生去体验真情实感
教师应该引导学生认识真善美丑，学生每天的生活空间不足，不可能花很多的时间去感受生活，教师可以运用一些直观手段，精心设计模拟情景，以此来达到体验生活的目的，让学生在游戏、童话、图画、幻想、创造的世界里感悟和体验，弥补其生活空间的不足。实践证明，具体直观的作文教学情景，对引领观察、诱发体验、唤醒记忆、拓展思维等具有非常重要的意义。
在平时的教学过程中，教师可以让学生融入所创设的情景之中，充分展开想象的翅膀去创作。例如，组织学生观看“感动中国十大人物”，无论是在颁奖词的设计还是其中人物的感人事迹，无疑都是值得学生好好学习的。看完后，进一步向学生提问“看完这个节目有何感受？”同学们纷纷回答：“这里面的每一个故事都直击我的心灵深处，触动着我大脑里的每一根神经，我被里面的人物所深深折服”“我要学习他们无私奉献的精神，让世界充满爱”等，学生们对一个个感人故事有着自己内心最真挚的感触，不失为一篇富有感情的观后感。
每个人对生活有着不同的体验与感悟。所以，我们很有必要安排课时给学生们互相交流学习，来丰富学生们的情感体验。作文课上，老师引导学生很重要。例如布置学生写“春”的文章，老师可以带领学生春游，去感受那万物复苏、草长莺飞、生机勃勃的景象，回来后让学生纷纷发言“这次春游带给大家的印象是什幺，春天的景色美吗？美在哪里？”有的学生说：“春天的景色美，我喜欢春天百花争奇斗艳之景，有红色的、白色的、黄色的，有的娇羞地低下了头，有的傲然挺立于万花丛中。”有的同学说：“我喜欢春草，任凭风雨的洗礼依然不屈不挠，我很钦佩它的这种精神。”还有的同学说：“喜欢春天充满生机的样子。”
三、优化学生习作过程
（1）写作时学生应注意真实生活的反映以及真情的流露
叶圣陶先生认为，作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。学生在平时的生活中所经历的，并加之提炼，这就使得学生在获取生活知识和社会知识的同时形成了独具生命意义的感悟和体验。写作注重学生的表达和组织能力，而这一能力正好也能很好地反映学生的成绩基础和学生的思想道德修养，一个思想品德不高的人是写不出一篇令人赏心悦目的好文章。提炼生活，从生活中取材，还要提高自己各方面的综合素养以确保文章表达的准确性。
写完文章后的修改也是非常重要的。体验式作文教学的方法不能够矫枉过正，在学生记录下自己所体验感悟的生活之后，教师不能忽略行文之后的指导、修改。只有注重修改的人、善于修改的人，才能写出好的文章。巴金、鲁迅、老舍等文学巨匠的作品很少有一蹴而就的，他们在下笔前都是经过深思熟虑、精心构思，写完之后反复斟酌修改，好的作品是经过作者无数次锤炼获得的。
体验式作文教学让学生回归生活、回归本真，丰富学生的情感，颠覆了以往只重知识与技能、不重情感与体验的写作教学传统。体验式作文教学有其深远而独特的意义，在教学过程中，教师掌握教学方法与实施要求，学生积极配合教师的教学并主动思考，不仅有利于提高学生的写作水平，而且能丰富学生的情感体验，使文章再现真实的情感色彩。
