静待花开

■徐姗

静待花开

■徐姗

夕阳西下，落日的余晖在不经意间溜出了教室。

“徐老师，我的作文什么时候能够在杂志上发表呢？”一个略显稚嫩的声音，打断了正在伏案疾书的我的思路。一抬头，原来是七（4）班那个很活跃但作文总也得不到大家认可的孩子——王可。“你能把本学期所写的作文都拿来给我看看吗？”我微笑着说。“好！”他很干脆地回答，随即蹦跳着离开了。

第二天，王可如约出现在我的办公室。我认真地翻阅了他所有的作文，然后问他：“你能说说自己这些作文都写了什么内容吗？”他用手挠挠脑袋，似乎在努力地总结着：“主要是妈妈为我送雨伞、端牛奶；同学教我写作业；公交车上给老爷爷让座；假期和外公钓鱼……”“那你觉得选材有新意吗？其实老师也不反对用这些平凡的素材，但就算平凡，文章有感人的细节吗？有真情实感吗？”一席话说得他低下了头，拘谨地摆弄着自己的衣角。“没关系，老师相信经过一番努力，你的大作一定可以变成铅字。从今天开始，老师交给你一个任务——我们教室到食堂的路边有一个小花园，注意到了吗？你要仔细观察，每天告诉我一点新发现，每天告诉我的内容不可雷同，行不行？”我把他带到窗口，指着那片花园对他说。

花谢花开，潮起潮落，日子就这样诗意地流淌着，王可和我的交流也每天进行着。

“老师，这个花园里竟然有这么多种果树，以前我还真没发现：桃树、梨树、杨梅、枇杷、橘树……而且它们开花的时间不一样，花色形态也不同。”“嗯，观察很细致。”

“经常有好多鸟儿在这里快乐地玩耍。”“你怎么知道它们快乐呢？”“因为它们享受着阳光清风，无拘无束，鸟窝里的宝宝还有爸爸妈妈为它们找吃的……”

“老师，深秋了，树叶都泛黄、枯萎、飘落了，跟夏天时的浓绿反差太大了。”

“今天我竟然发现枯叶下有点点新芽，太让人惊喜了。”“这些枯叶也不是一无是处的吧，有句诗怎么说来着？”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“很好啊，善于引用诗词名句，把它写进作文岂不是更妙？”

“老师，这几天我的脑海中经常出现枯叶和新芽，我可以写一篇文章，立意为枯叶和新芽是最佳的搭档……”“角度新颖独特，好好写，一定令人刮目相看。”

“最近英语考砸了，心情郁闷，不经意抬头，看见了满树金黄的橘子，感觉就像一盏盏温暖的小灯笼，照亮了心中的失意迷茫……”“不错，情景交融！”

……

似乎转眼之间，这个曾经幼稚的孩子已经坐在宽敞而明亮的初三教室里了。他依旧时常饶有趣味地跟我聊着他的发现、心得。当然，视野早已不再是那片小小花园，自然万物、社会百态、人情世故……都是他关注的对象。而他也早已实现了自己最初的梦想，常常有文章在杂志上发表。

又一次看着他走出办公室的背影，觉得他就像一朵小花，需要园丁用时间和耐心来培育，才能迎来自己的花季。

回顾这两年来的经历，我发现自己其实也没有教给他太多的写作技巧，可能更多的还是引导。我觉得，一个孩子，如果有观察生活的慧眼、体悟人生的慧心，再融入自己的真情实感，一定能够佳作迭出。

（作者为江苏省常州市中天实验学校教师）