■陈 洁
追寻语文幸福人生
■陈 洁
个人简介
陈洁，江苏省镇江市索普初级中学语文教师。曾被评为江苏省科技教育先进个人、优秀志愿者，镇江市师德先进个人，第六批、第七批中青年骨干教师，优秀科技辅导员。曾获镇江市优质课评比一等奖、语文学科第一届现场命题大赛一等奖、市属好课堂二等奖、市属语文基本功竞赛三等奖，连续三次获镇江市教育局嘉奖。多次在国家级、省级刊物上发表论文，主持和参与多项市级、校级课题研究。
我的阅读写作岁月
从小到大，我都喜欢读书。我喜欢读文学方面的书籍，喜欢读隽永哲理的散文，喜欢读跌宕起伏的悬疑小说，还喜欢读针砭时事的杂文。在方方正正的文字中，我从书内读到书外，不仅积累了一种素养，还拥有了丰富的情感，在其中参透了一些生活准则，我有我自己的幸福观、价值观，我用我的准则判断对与错，我用我的方法待人接物。
我还喜欢写作。我很享受笔端流出文字的感觉，一直坚信人和文字是讲究缘分的，如果不写下来，那瞬间的感受也将稍纵即逝，只有记下了才能永恒。虽然平时工作琐事多，但还是坚持写作，如今个人随笔已有几十万字。写作是自省的过程，是洗涤心灵的过程，写得越多，内心会越透彻，不会浮躁，人会变得从容。于是，带着对文学的热爱，我做了一名语文教师。
我钟爱我的语文课堂
转眼我已经做了十几年的语文教师。在语文课堂上，我会和学生一起走近文学，我会把读书的快乐传递给学生，告诉他们“腹有诗书气自华”，唯有读书才能提升自己。随着教学生涯的发展，我开始读一些关于语文教学的文章，研究教学方法，写一些教育教学方面的论文，努力把自己改变为“研究型教师”。为了提升自己的专业水平，2015年5月，我完成了教育硕士的研读。渐渐地，我又由提升自己过渡到研究学生上，努力让每一个孩子都能接受到适宜的教育。我会注意积累和学生之间发生的故事，在教育教学案例中找到解决问题的最佳途径。
长期从事语文教学，我一直坚持落实3方面：兴趣、发现、种植。用语文课堂的情趣培植学生学习语文的兴趣，借助语文课堂帮助学生发现生活的美好，善于发现学生的学习特长并帮助学生种植终生学习和人格完善的思想种子。我创办了一个“蒲公英诗社”，诗社成员的作品在市级比赛中纷纷获奖，激发了学生创作诗歌的热情，为此学校办起了《蒲公英诗刊》，诗刊在市级的评选活动中获得了二等奖。
有一次，由于学校工作的需要，我中途接手了一个班级，上了几节课后，我发现这个班的学生自信心不强，他们听课的状态基本就只是听着，没有想法。上课的时候，我一开始本来心潮澎湃，想好好调动一下氛围，可学生们一个个木讷的状态让我沮丧无比，结果草草收兵，课堂效果自然不好。
可是，我没有坐以待毙。我开始动脑筋想办法。首先是鼓励他们发言，统计每个学生每周及每月主动发言的次数，通过各种方式反馈给家长，次数多的集体表扬。过了一个月，上课发言的情况好转很多。近期有一次上课，我惊奇地发现居然很多人都齐刷刷地举手了，我说：“你们今天表现真好。”他们说：“没有啊，我们就是想发言啊。”当时我真的很惊喜。紧跟着，我乘胜追击，针对孩子们胆子小、自信心不够的特点，每节语文课我都会安排2名同学到讲台前向全班同学讲名著和点评自荐作文。一开始有些孩子特别害羞，一句话都说不出来，转眼已经快两年了，现在每个孩子的语言表达都有很大进步，自信心也有了很大提高。
学生无论起点高低，都是一个个鲜活的个体，他们如果不变，那是因为我们教师没有变，教师如果想办法变了，学生也会有所触动，发生令你惊喜的变化。语文的教学研究之路，我钟爱着，也继续探索着。
我是一名幸福的班主任
我的身边有太多的学生来来往往。看着他们从刚入校的天真稚气到毕业前的冷静自信，我的生活也就如此度过。可能每个做教师的都有这样的感觉吧——无论学生是12岁还是16岁，无论他们经过了多少次的蜕变，也无论他们怎么肯定自己的成熟，在我眼里，他们始终是一群孩子。
说实话，班主任的工作确实不容易，毕竟孩子们的成长总是千变万化的，更何况，我得照顾40多个孩子。有时候，他们的调皮真的让我很恼火，说起来，那可真是三天三夜也讲不完。可无论他们有多调皮，或是让我多生气，我终究还是放不下这些孩子。真的，他们就像是我自己的孩子，甚至早已超脱了血缘的关系。我将我的爱分成了40多份，当然，也是出于这份爱吧，有时候，我不得不在他们面前扮演着“严母”的角色。
自从有了自己的孩子，当我再次面对学生，我发现我又有了全新的感觉：以前看学生，他们是个体，现在看学生，还看到了他背后的家庭，看到了他们的父母。我开始理解学生的家长，选择沟通，坚信只要有爱，就能化解很多无法解决的问题。如今，儿子已经7岁，活泼可爱，茁壮成长，我教他画画、认字，不断地用孩子的视角去看每一样事物，并在过程中体会我的学生成长的过程，所以现在每每进入课堂，看到端坐的学生，我都坚信“一生一世界”，他们每一个人都有自己的成长经历，他们取得的成绩也好，偶尔犯的错误也好，都一定有原因可考。对他们，可以大胆地鼓励，但不要轻易地批评，要先选择相信他们，要从帮助他们的角度出发，因为爱，所以教。
担任班主任工作时，我经常与学生进行心灵间的对话，我深深知道真诚而富有爱的沟通首先是尊重，只有高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至犯的错误表示关心和接纳，才能使他们排除紧张与畏惧的心理，从而能畅所欲言，在交流中找到解决的途径。我总是以坦诚的态度对待他们，我要让学生感受到我是真心真意地帮助他们，这样才会在我与学生之间建立起一种信任，才能以心换心，只有自己先谈出心里话，才能让别人也谈心里话。推心置腹的交流，才能使学生无保留地倾吐自己的真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受我所讲的道理乃至批评和忠告，否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。
杨澜曾经说过：“幸福不是从天上掉下来的，而是从自己心里长出来的。幸福是一种能力，你必须主动去寻找它。”在做班主任的日子里，我是幸福的，在和学生的相处中，我感觉到了教师职业的意义，我在给予、付出的同时其实也在收获着满满的幸福。
