■施天韵

一、教学目标

1.知识与技能。

自学“亮度/对比度/伽马”命令，掌握调整图片明暗、对比度的方法；掌握“红/绿/蓝”命令，纠正图片偏色；学会使用“色调/饱和度/色纯”命令，改变图片色调、饱和度。

2.过程与方法。

学生通过自主探究、合作的方式，掌握调整菜单里命令的使用。教师适时提点与配色相关的知识，以培养学生的自学能力和灵活应用能力。

3.情感态度与价值观。

培养发现美、认识美、评价美的能力；体验自主探究带来的成功感和喜悦感。

二、教学重、难点

重点：运用图片编辑命令对图片进行有效调整。

难点：分析出图片存在的问题，对图片进行恰当处理，使图片符合美学标准。

三、教学过程

1.趣味导入，引出主题。

师：（自我介绍）老师来自兴隆中学，爱好旅行、拍照，在学校成立了摄影兴趣小组。我的困扰是，好多明明很喜欢的照片偏偏有点小瑕疵（展示图片，引出主题）。今天我们来学一手，用ACDSee对这些问题图片进行“大拯救”。

2.明确任务，学习探究。

（1）亮度失调图片的修复。

师：现在有两张“古街夜景”的图片，大家评评哪张更好看？

学生评价。

师：（先对图片进行评价总结）请同学们自学“学习帮助”的相关内容，试着让“黯淡照片”重现魅力。

学生阅读“学习帮助”，尝试操作，体会“亮度/对比度/伽马”的使用效果。

设计意图：通过对比，让学生找出图片中的问题，培养学生相互合作、自主学习能力，使学生完成对“亮度/对比度/伽马”概念的初步理解。

挑选学生进行演示。

师：修复过亮图片，关键在于降低图片的亮度，增加图片的对比度。在“亮度/对比度/伽马”命令中包含了3个重要参数：1.亮度——决定了图片的明亮程度。2.对比度——对比弱，图片显得含蓄、模糊；对比强，图片更清晰。3.伽马——对画面进行细微的明暗层次调整。

设计意图：讲解命令参数，帮助学生加深对命令的理解，为灵活运用打下基础。

师：下面老师考考大家的眼力和反应力，请你用你的火眼金睛找出下列图片存在的问题，通过抢答的方式，给出相应对策。（练眼力——火眼金睛来找碴。）

展示一系列问题图片。

设计意图：通过一系列风景图片的展示，培养学生发现问题的能力以及用所学知识解决实际问题的能力。

（2）偏色图片的修复。

师：（展示一组剑阁的图片）第三张照片与前面两张图片在色彩上相比，有何缺陷？

生：第三张照片与前两张图片相比，稍稍偏黄。

师：对于这类局部偏色的照片，我们可以修改“红/绿/蓝”参数，使天更蓝、山更绿。

教师简介互补色相关知识。

师：（总结）对于这张偏色的图片，在调色时，我们可以适度增强蓝色，也可通过减弱它所对应的补色实现。

学生参考学案，对图片色彩进行调整，加深对该命令的理解。

设计意图：相关色彩知识的讲授让学生知其所以然，能更好地用所学技术解决实际问题，而非掌握纯粹的操作技巧。

（3）调色大行动。

师：（展示枫叶图片）枫叶红得不够艳丽，我们可以用“色调/饱和度/亮度”命令调节色彩饱和度，实现图像色彩改变，让枫叶红于二月之花。

该命令参数定义如下：

色调——具体颜色的名称（如红、橙、黄、绿等）。

饱和度——也叫纯度。饱和度越高，图片颜色就越显得鲜艳；饱和度越低，图片颜色越灰暗，显得干巴巴的；当饱和度变为-100时，图片转为灰度片。

【光亮度】——决定图片的明暗、颜色深浅程度。

学生听讲、思考、体会“色调/饱和度/亮度”的使用效果。

师：一味地模仿太没创意了，我们来一次创意调色大赛吧！老师为大家准备了“盛夏尚湖大道图片”，请同学们发挥想象力，完成“__季大道”的调色，用刚学过的知识，勾勒出心中的美景。在动手之前，我们闭上眼睛，思考下面的问题：

我所设计的图片表现的是_____季节，区别于其他季节，这个季节有______，因此在我心中它的主色调是______色的。

学生发挥想象力，组员之间相互帮助，合作完成调色任务。

设计意图：通过小组竞赛、自由创作，激发了学生学习的热情和创作的欲望。相关美术知识的补充讲授，使学生的调色作品更具美感。

师：请同学们把制作好的图片展示给大家，并说一说自己的设计思路和实现方法。

设计意图：通过展示自己的作品，学生体会成功的快感，同时培养学生善于观察、相互合作和口头表达的能力。

3.自主运用，互评提高。

师：本课的知识点至此已学习完毕。学有余力的同学，可自主完成任务“修复课堂照片”，综合使用本节课学过的命令，把老师拍糟糕了的课堂照片修复一下（原始照片存在歪斜、亮度不够等问题），在图的下方配上作者姓名。常规任务完成有困难的同学可向同伴求助或举手示意。

设计意图：正视学生的个体差异，使每个学生在原有基础上得到发展。

师：其实编辑图片的软件不止一种，常用的修图软件还有Photoshop、美图秀秀等。以美图秀秀为例，它是一款很易上手的修图软件，最特别的是它为用户提供了拼图功能，可以自由加上特色的文字、小饰品，让我们的照片更加与众不同。

学生将修复前后的图片做成5格拼图，相互评价，选出“图片处理小能手”。

设计意图：培养学生知识迁移的能力以及发现美、认识美、评价美的能力。

4.归纳总结，趣味测验。

师：随着数码设备以及互联网的普及，越来越多的普通人通过微博、微信记录着他们的微生活，但是非专业人员拍出的照片往往不尽如人意。当照片遭遇以下问题时，你能想出对策吗？

“曝光问题”——使用“亮度/对比度/伽马”命令进行修复。

“色彩问题”——通过“色调/饱和度/色纯”及“红/绿/蓝”命令加以改善。

学生抢答。

师：通过本节课的学习，同学们掌握了一些图片处理的基本命令。老师欣喜地看到大家敏于发现美，勇于创造美，善于评价美，世界也会因为你们乐于发现美的眼睛而变得更加精彩！课堂时间有限，期待课后能与大家继续分享学习心得，共同进步。

设计意图：浓缩本节课知识要点，通过提问、抢答的方式帮助学生巩固所学。

四、教学反思

随着信息化的发展，越来越多的人习惯用拍照片的方式记录自己的生活，但常常会遇到拍摄效果不如意的情况。本教学案例基于该现实问题，围绕“为什么要调整图片”“怎样做才是有效的调整”设计实践任务，展开教学。

本节课贯彻新课程理念，加入一系列饶有趣味的探究活动，如“大家来找碴”“调出四季景大赛”等，突出本节课重点，化解难点，鼓励学生组内合作、组间竞争，充分调动起学生学习的兴趣，提高学生学习效率；在教学过程中融入配色、构图等美学教育，淡化了技术的枯燥，也让学生的作品更符合审美标准。

作为本节课综合任务的“修复课堂实拍照片”（预设一些明暗、歪斜等问题），有效地检验了学生对本节课知识的掌握程度及实际运用能力，学生也更乐意去尝试；课程评价环节采用“作品共赏、组员互评”的方式，让学生欣赏、比较作品，展示自我，收获成就感，从而更好地实现真实客观的过程性评价。