赵燕
新版统编中小学语文教材因古诗文篇数大幅增加而成为网络热点。如何体现并逐步实现增加文言文篇数的意义和目的？
据新华社消息，本次部编语文教材首次在小学一年级课本中加入了古诗，六个年级12册课本共有古诗文132篇，占课文总数的30%左右，较原人教版课本增幅达80%；初中6册语文课本古诗文篇数亦相应提升，占课文总数的51.7%。看这些数字尤其是百分比，确实是“大幅增加”，谓之“比例飙升”亦不为过，成为“网络热议的焦点”也在情理之中。
本次部编本中小学语文教材的编写历时四年，所选古诗文都是精品经典，蕴含着、承载着中华民族丰富的核心思想理念、传统美德和人文精神。语文教材和教学作为知识、科技、人文教育的基础性、综合性载体，收入和教授一定数量的古诗文是应有之义。此其一。其二，在全面对外开放新形势下，世界范围内各种思想文化交流交锋交融日益频密且广泛深入；随着互联网技术迅猛发展和传播格局深刻调整，网络信息文化蓬勃兴起但良莠不齐。面对这种情势，传承弘扬优秀传统文化是保持民族性、避免在现代化进程中迷失自我的必然选择，中小学语文教材和教学无疑是最重要的基础之一、载体之一、渠道之一，自然有必要对旧版教材作大幅调整。其三，从个体成长、成人、成才来讲，学习掌握一定的古诗文，是充实文化知识、增强人文素养的重要途径。综上三点，如果说本次部编中小学语文教材中古诗文增加太多、增幅过大，是否反衬了旧版课本中古诗文的篇数少了些、占比低了些？所以有舆论“乐见语文教材古诗文‘飙升”，是站得高、想得远、讲得在理的。
但一事当前，人们不会不考虑到自己和亲人，不会不联系到现实，不会不联想到曾经亲历过的事。笔者曾经是考生、曾经家有考生，颇能理解一些网友的担忧。大幅增加古诗文篇数，对那些学霸们、那些家有宿学的学生当然没什幺问题，但那是少数，对多数学生极可能意味着课业负担加重、学习压力加大。网友“小星星”就惊呼：“哎呀妈呀，压力山大！想起小时候背诵古文就头疼！”这估计代表了相当一部分过来人的反应。因此，三年后的考生及家长现在为此而担忧、怀疑甚或质疑也是可以理解的。
中小学语文教材增加古诗文篇数，兹事体大，实在重要，实属必要；但又面临现实问题，面对很多怀疑和担忧。怎幺办？涉及很多人的事，更需要听取不同甚至反对的意见，澄清、回答和解决了不同意见、反对意见反映和指出的问题，道理就不言自明，推进起来就事半功倍；而举凡大事要事，正确的目标和方向确定之后，重要的就是方法。这方面，相关专家和语文老师最有发言权。笔者不揣冒昧，从部分网友的担忧中择出三个问题浅议几句。
第一，网友“管闲事”问：“这不又增加孩子背诵课文的压力了吗？”确实，不论是与古代比，还是与近现代比，今天的中小学生应该学且必须学的东西很多，而古诗文较之白话文，难度是不可同日而语的。如果还以为“书读百遍、其义自见”，过多地沿用“背诵”的老办法，恐怕多数中小学生时间不够用、精力跟不上。怎样让他们在理解、领会的基础上，能背诵的背诵，可以熟读的熟读，而不是简单地增加他们的课业负担和学习压力，需要语文老师们付出很多心血。
第二，网友“斗转星移”问：“低龄年级学生能理解古文的涵义吗？”毕竟，古诗文成文时的经济社会环境与今天是不可同日而语的，让今天的中小学生理解、领会古诗文的涵义，有些是需要做相当的背景描述和交代，甚至要以恰当的情景导入而实景情境设置几乎不可能，这就相当地考验语文教师的文字积累和表达功力了。若是还用“我讲你听”、只要记住标准答案就行的惯用方式，肯定难以引导中小学生理解和领会——这不是“一时的不理解，并不影响古诗文的学习”“随着年龄的成长、阅历的增加、知识的丰富，孩子们便会逐步理解脑海中的古诗文之意”之类的解释能让怀疑者、担忧者释怀的。
第三，网友们没有明说，但心里分明有一问，即：增加了古诗文篇数，考试（中考乃至高考）怎幺搞？笔者以为，今天的中小学教育是素质教育与应试教育并行、应试教育占上风，因而经常发生冲突。站在学生及家长的角度，如果因为学习古诗文而影响其他课程尤其是主课的学习、或造成严重偏科，那于中考、高考乃至未来是得不偿失的。从教育者来说，这个事情可以“试验”并在“试验”中找到规律、逐步走向科学合理；但从学生及家长们来说，基本上没有做试验的思想准备。因而，教材改革之后就是考试框架的改革，把语文教材“大换血”目的与学生及家长们的预期结合起来——这又是对主管部门的考验了。
传承弘扬优秀民族文化是一项长期的系统工程，中小学语文教学改革是其中一环。中小学语文教学也是一项长期的系统工程，增加古诗文篇数、提升古诗文占比只是走出了第一步。接下来，方法决定效果，效果决定能否持续，能否持续又将决定今后会否“翻烧饼”。教学教学，“教”是前提、是引导，“教”不好则“学”难成，“教”得好也难以保证所有的学生都能“学”成，所以改进教学方法永远在路上。
责任编辑 邹韵文
