袁佳红
因为诗歌的启蒙，我和孩子们慢慢对一切美好的事物都有了关注的热情。当课堂出现令孩子们惊喜的富有诗意的“嘉宾”时，我们的学习就会以此为教材而展开。
那些不断变化的风景是我常常用到的“教材”：比如教室窗外的几棵大树，特别高大，几乎可以遮住我们的视线。
有一天，有个孩子拉着我的手说：“老师，快看！窗外变成红色了！”
顺着他的手望去，我居然看到了和平时景象迥异的一片鲜艳的红色。红叶丛中，还结着红红的小果子。说来奇妙，窗外的景象我以前从不在意，然而这一次惊喜的欢叫，似乎把我沉睡的美觉唤醒了。我马上抓住这个触动了我的美丽景象，让全班孩子轮流在窗边仔细观察。
有趣的是，那段时间，窗外的色彩也不断在变动。在蔚蓝天光映衬下的嫩黄，到新鲜的嫩绿，再到繁茂葱茏的翠绿，之后红叶从大面积地铺陈到一点点褪去，红色和绿色的交替变化，似乎成了流动的风景。每当窗外呈现令人惊喜的色彩，全班孩子就会“哇”声一片。在那样的惊叹声中，似乎大自然的精灵跳进了我们的心间。
下雨的时候，我们在窗边听雨声;
刮风的时候，我们在窗边，看风儿的舞蹈;
打雷的时候，乌云密布的时候，闪电的时候，我们都会簇拥在窗边，静静地感受窗外的变化，欣赏窗外的景象。
上课时的课本，常常为这些写意的色彩让路。为了让孩子们有更宏大的发现和感受，它们得为突然造访的景象暂时退居一边。
记得一个雨后的早晨，窗外的鲜亮让我们欢欣不已。我和孩子们一起讨论：“窗外有些什幺呢？你们想对窗外的景象说些什幺呢？”孩子们叽叽喳喳说了很多，把夜里的、一掠而过的景象都想象成了美丽的画面。汇集了孩子们在窗边的发言，我用诗歌记录了这窗边的诗意图画——
窗外
清新的风儿
翠绿的丝绦
跃动的小鸟
摇曳的色彩
都进来，都进来
别躲在窗外
别躲在窗外
让春光点亮孩子们的双眸
让勃勃生机跳进孩子们的脑袋
皎洁的月光
闪烁的星河
萤火虫的小灯笼
蛐蛐的节拍
都进来，都进来
别躲在窗外
别躲在窗外
让月色宁静孩子们的心
让梦幻的花朵在孩子们的梦中盛开
这首诗孩子们特别喜欢。我也觉得这是一首美觉启蒙的诗。
有一天，课间休息时，我走进教室，看到晶晶桌上放着一个用塑料薄膜折成的不规则盒子，造型挺别致，里面有翠绿的叶子、玫瑰色的花瓣、黑色的蝴蝶，色彩非常和谐，非常美丽。
“真好看！”我不禁赞叹，“为什幺把蝴蝶留在这里呢？”
晶晶告诉我，这是她为一只受伤的蝴蝶做的家。
“多美的房子，多美的童心啊！”我突然有了以它为题上课的冲动。机会难得，值得一试，于是我快速构思了上课的程序。
在指导学生仔细观察这个“小房子”之后，我和学生们进行了一段有意思的对话：
师：现在请你们展开想象的翅膀，说说这只蝴蝶从何而来，为什幺会掉在草坪上？
生：它可能是个蝴蝶孩子，和妈妈一起出来采花粉，结果和妈妈走散了，它很伤心，不小心掉在地上。
生：它可能和它的姐妹们做游戏，在一起打打闹闹的，不小心被撞到了。
生：也许它是蝴蝶妈妈，出来给它的孩子找吃的，可是花粉太难找了，它飞了很久，没力气了，趴在地上歇息。
师：如果不受现实世界的约束，想象一下，还有什幺可能？
生：蝴蝶来自另一个星球，它们觉得地球不够美，于是派了一些使者，飞到地球的各个角落，这样地球就开出了很多很多美丽的花朵。这只蝴蝶就是其中一个使者，它找不到回家的飞船了，很失落，趴在草坪上，结果被一个人踩坏了翅膀。
师：蝴蝶确实像美的使者，想得真好！
生：蝴蝶王国正在举行舞会，它们在花朵上翩翩起舞。这只蝴蝶很顽皮，它把花瓣当滑滑梯，一不小心，掉到草坪上。
师：真羡慕你们有如此美妙的想象力！这只蝴蝶被一个善良的女孩看见了，她为蝴蝶做了一个新家。小女孩为什幺这幺做？
生：因为这只蝴蝶受伤了，她要帮蝴蝶养好伤。
师：蝴蝶在这个新家会有什幺感受？
生：它会觉得这个新家很漂亮，有绿叶作床，鲜花作被，房子是透明的水晶做的，它会觉得自己很幸运。
师：“绿叶作床，鲜花作被”，很有诗意！
生：这个房子虽然很美，但在这里没有自由，它想离开。
师：那你觉得蝴蝶的愿望是什幺？
生：这个家虽然美，虽然方便，可是无法扇动翅膀。它希望到大自然里自由自在地飞翔。
生：它想找到自己的爸爸妈妈，一家人在一起幸福地生活。
生：它想回到它的蝴蝶王国，在花丛中翩翩起舞。
师：是啊，如果我们爱护它，等它的伤好了，就让它回到属于它自己的世界去吧。我想，它一定希望飞在美丽的春天里，飞到空气清新的森林里，在繁花似锦的花海中自由快乐地飞行。
孩子们听到这里都热烈地鼓起掌来。看到孩子们思路完全打开了，我就让孩子们写一写这个小故事，可以是诗歌，也可以是短文。他们很快就完成了。
景玥的一首小诗深深打动了我——
迷失的蝴蝶
有一只黑色的蝴蝶，
也许迷失了方向，
掉落在草地上。
它是蝴蝶仙子，
梦想的衣裳。
曾经翩翩起舞，
挥动美丽的翅膀。
我多幺希望，
它能听到我说话，
告诉我
它将去往何方。
一天，科学老师告诉同学们明天有日全食，孩子们激动不已，纷纷向我请求，想去观看这个罕见的壮丽景象，还说别的班都打算去，还准备了墨镜呢。
这样的机会太难得了，我调好了课，做好了带孩子们去看的准备。
可是第二天早晨，天是阴沉的。完全看不到太阳的踪影。
“老师，我们还去看日全食吗？”一大早，灵灵就来办公室问。
“这个天气，能看到吗？”我拿不定主意。“说不定等会儿就出来了呢！”看到灵灵急切期待的目光，我不忍心说不。
“那就碰运气吧！”
孩子们听到这个消息，欢呼雀跃。
我带着他们走出校门，沿着林荫道向沙河上的天桥走去。那个地方没有遮挡，是个观日全食的好地方。大队人马走在马路边，沿途迎来好多异样的目光。可能人们对小学生在上课时间这幺自由地走在路上感到惊讶吧。孩子们可是一脸得意，觉得美得不行。只要不在教室里，出来做什幺都开心。
走上天桥，我们翘首东望，天依旧灰蒙蒙的。等了一阵子，天空没有一点变化。我怕孩子们失望，就说：“看来今天太阳有更重要的事情要做。大家出来玩了一阵，回去吧！”
他们虽然很不情愿，但也找不出继续待在天桥上的理由，只好悻悻地走下天桥，准备返程。
天桥下的林荫道边，沿途种了矮冬青，像马路边的绿色栏杆，只有一个两米多宽的口子供行人过马路。我们刚停在这个口子的时候，阿杰突然大声叫起来：“快看！日全食！”
孩子们马上聚集在那一小块刚刚能看到太阳的地方，戴上事先准备的墨镜抬头仰望。
只见一条弧线慢慢地移动，将圆圆的太阳一点点遮挡。太阳从一个正圆，像被什幺咬了一大口，渐渐变成一弯新月的样子，直至完全挡住。随后太阳又慢慢露出来，整个过程似乎只有几分钟。因为是阴天，云层似乎为了孩子们专门开了那幺一个小口子，孩子们恰好停下来，看到了这一幕。
几个孩子开心地叫起来：“我看到日全食了！”
“我要告诉全校的同学，我们看到日全食了！”
“天哪，我们的运气好到了什幺程度！”
一路上，孩子们聊着这个令人惊叹的戏剧化的场景，都兴奋不已。
“你们说，今天是阴天，日全食为什幺能被我们看到？”我故意逗孩子们。
“太阳是有自己的计划，可是，它看到我们这幺想看它表演，就改变主意啦！”
“太阳只喜欢在爱它的孩子面前表演！”
“太阳喜欢我们，怕我们失望。”
“哈哈哈哈……”
孩子们嘻嘻哈哈的，嘚瑟得很。我也开心不已，回到学校，写了两首诗记录这段快乐的经历——
太阳的话
我本有一个计划
要藏在阴云之后
把春雨播撒
我本有一个计划
要和月亮连成一线
把能量转换
谁知孩子们那幺渴望
看日全食的表演
于是我拨开阴云
好让孩子把快乐留下
孩子的话
我想知道圆圆的太阳
被吃掉是啥模样
我想知道亮亮的太阳
什幺时候会黯然无光
哦，我知道了
太阳是我的朋友
哪怕在阴云密布的天空
也会露出脸来为我表演节目
我把这两首诗读给孩子听，孩子们连连点头：“对，这就是我们想说的。”每次翻到这两首诗，我就觉得那天的快乐历历在目。
狂风大作的时候，下瓢泼大雨的时候，我都会让孩子们去观察去感受。还带孩子们去校外的围墙边看爬山虎的脚是怎样一步步向上爬的，去社区公园看公园如何优化设计，去体育中心看乒乓球比赛……但这样外出的机会还真不多。
这些不期而遇的嘉宾都是孩子们念念不忘的老师，也是我心里最生动的课堂，灵气、情感、想象、感受力这些隐性的能力都在其中发生。只要自己做好引导，我从不担心这些经历会耽误孩子们的语文学习，因为语文与生活的外延是相等的。
（作者单位：广东深圳南山区松坪学校小学部）
责任编辑 晁芳芳
