秦思茵
信息技术正飞速进入校园、课堂，进入教师和学生的视野中，我们应该利用信息技术的优势，让其更灵活、安全、方便、快捷，多角度地为英语教学服务。在众多课型当中，信息技术在听说教学中的运用尤为突出。笔者认为，可以在课堂上巧妙地运用各种信息技术手段，帮助学生提高语音的准确性和对英语学习的热情。
一、语音教学中应用信息技术的可行性
1. 利用ASR技术关注语音准确性
ASR技术，即自动语音识别技术，是把人说话的语音转变为计算机文字或图像的过程。在生活中，它可以帮助使用者即时把多种类型的语音转换成文字形式。初中英语教师可以利用此项技术，将语音实时转换成文字，帮助学生更直观地关注自己或同伴语音的准确性，快速发现语音问题并及时纠正。
2. 利用语音可视化技术丰富语音教学形式
语音可视化技术是一种把声音信息转变为图形图像（声波图、语谱图等）的一种技术。通过图像的方式，直观地把语音语调的强弱、连贯、意群节奏等呈现出来。现已成为人机对话考试（如中高考听说考试）中机器阅卷的重要依据。因此，教师可在听说课堂上通过不同形式的教学活动让学生认识和了解这种技术手段的原理和特点，从而更精准地改善英语的语音语调。
3. 利用手机投屏技术提高课堂语音教学的效率
手机投屏技术，如“希沃授课助手”，用起来灵活、方便、快捷，为丰富课堂活动形式提供了便利。在初中英语听说教学中，教师一方面可通过手机投屏技术在课堂上呈现相关的英语听说材料或英语学习app，丰富课堂教学活动，另一方面可更好地实现即时的人机听说训练和口语表达评价，增加师生与生生之间的互动性。
二、初中英语语音教学中应用信息技术的方法
以牛津沪教2014课标版七年级上册Unit 6的听说课为例，本单元的话题为“Travelling around Asia”，所以本节课所有听说训练活动均围绕着名景点介绍这一话题展开。接下来，笔者将介绍本节课中如何在信息技术的辅助下进行语音教学。
1. 借助声波图谱关注词块，帮助学生提高流利准确度
语言学家Becker早在1975年就提出了“词块”这一概念，他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，而是以约定俗成的或模式化的语言板块形式呈现的。在教学实践中，可以通过引导学生操练积累词块、提取使用词块、巩固内化词块，训练学生的词块运用能力，提高学生口语表达的流利性和准确度。
笔者在本节课中设计了一个“谁是最好的我？”的教学环节，利用语音可视化的技术，在一体机上展示以不同停顿方式朗读同一个句子时所产生的不同声波图谱，让学生为不同的目标句子找出其最佳读法所对应的声波图谱。学生通过声波图谱直观地感受对比句子中词块停顿的不同方式，从而发现如何根据语境语义以及词块来进行适当的连读与停顿，改善表达时的流利度和准确度。
【教学活动设计一】
笔者选取了四个与话题相关的句子，如：
（1）Beijing is the capital of China.
（2）People in Beijing love eating dumplings.
（3）Tiananmen Square is in the centre of Beijing.
（4）We will provide you with a travel guide to help you better enjoy your stay in this great city.
以第一句为例，笔者首先让学生找出句中的词块，通过词块判断句子需要连读和停顿的位置，然后展示出以三个不同停顿方式朗读的录音声波图谱。接着，引导学生在关注每张声波图谱特点后，选出自己认为属于这句话的最佳朗读方式的声波图谱，并说明自己判断的依据。
最后，教师播放属于每个声波图谱的原始录音，让学生进一步感受以不同停顿方式朗读的声波图谱变化。
2. 借助于手机投屏技术模拟现实场景，为学生构建轻松真实的听说话题情境
【教学活动设计二】
为了让学生更好地融入话题情境，笔者在本节课的语言输出部分，设计了一个名为“网红导游你我他”的环节，利用手机投屏技术把“百度地图app”投屏在一体机上，然后通过展示app中上海各景点的“3D全景图”，让学生在这个仿真情境中充当网络导游，运用提示句型对景点进行描述和介绍。活动前，笔者先提供以下对话框架给学生：
A： Hello， everyone！Today， I will be your perfect travel guide and I will lead you to enjoy some places of interest.
B： Nice！Where are we going today？
A： Well， we are going to ...（the name of the place）！Just follow me！
...（the name of the place）is in ...（location of the place）.
It is very ...（some basic description）.
B： That sounds great！What will I see if I go there？
A： First， you can see ...（describe the 3D view）.
Now， if you turn ...（direction）， you will find ...（describe the 3D view）.
Then， if you go to ...（another place or direction）， you will see... （describe the 3D view）.
B： Wonderful！What do people often do there？
A： People in ...（the name of the place） love ...（some activities）.
I think it is a good place for travelling. I hope you can enjoy it.
3. 在ASR技术精准识别作用下，赞美错误，改变初中学生害怕被纠错的心态
犯错是不可避免的一部分，也是个人学习和成长的主要方式之一。初中学生经常容易犯错，但又害怕犯错或害怕被纠错，导致他们在听说教学活动中经常把自己孤立起来。想要让学生改变这种心理，教师不妨尝试使用赞美错误的教学策略。芭芭拉·弗雷德里克森在她所提出的“积极情绪的拓展和构建理论”中发现，消极的情绪会让我们的关注点、思想和行为变得更加狭隘，仅仅着眼于特定的、自我保护的行为，与之相反，积极的情绪则可鼓励创造性的、探索性的思维以及行为。赞美错误就是赞美学生犯的错误，然后充分利用这些机会，将犯错当作一次学习的重点，这是帮助学生取得进步的绝佳方式。在这种积极心理的影响下，教师可以在语音教学中借助ASR精准识别技术，设置语音纠错环节，帮助学生更直观地发现语音问题，从而不断提高听说表达的准确性。
三、反思与总结
教育需均衡，初中阶段的学生更需要教师的鼓励与帮助，只有在教师锲而不舍的帮助下，他们才能重拾对英语学习的兴趣。作为新时代的教师，就应不断更新理念，坚持学习和探索新的教学方法，让信息技术更好地为教师和课堂教学服务。实践证明，在信息技术的辅助下，教师能对初中学生进行语音上的精准帮扶，所取得的效果还是非常明显的，但在后期仍需继续加强语言运用，帮助初中学生进一步地提升语言技能。
（作者单位：广州市五羊中学）
责任编辑 晁芳芳
