沙靖
【摘要】班级是学校教育管理的重要组成部分，是学习教育管理的基本单位，也是学生个性成长和健康成长的重要载体，作为班主任必须构建良好的班级环境。本文就是笔者在多年班级管理经验的基础上总结的一些构建班级良好环境的策略和方法，希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键词】构建 班级良好环境 策略
班级是学校教育管理的重要组成部分，也是学习教育管理的基本单位。对学生来说，班级是学生学习和生活的环境，是他们个性成长和健康成长的重要地方，班级环境的好坏直接影响到学生的学习态度、学习风气，甚至影响到学生的人生观。因此，班主任必须积极构建良好的班级环境，形成一个积极向上、健康活泼、团结进取的班集体。基于此，笔者结合本班的实际情况，总结出了一些构建班级良好环境的策略和方法，确保学生能够健康、个性地成长。
一、构建班级良好环境的内涵及意义
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学生在学校学习主要是在班级中学习，良好的班级环境可以激励学生健康、个性地成长，可以促进学生更加积极、热情地投入学习和生活中。因此，构建良好的班级环境对学生的成长具有积极的奠基作用。既然良好的班级环境具有如此重要的作用，我们首先就需要弄清楚良好的班级环境的内涵。良好的班级环境是一个内涵极为丰富的概念，不仅包括优美的校园环境和整洁的室内环境，同时还应该具有积极向上的学习氛围和和谐健康的人际环境。需要注意的是，这些也只是班级环境的核心，还有其他很多因素，而本文重点探讨这三个核心方面的因素，希望起到提纲挈领的作用。
二、构建理想文明的学习环境
理想文明的学习环境是指优美的校园环境和整洁舒心的室内环境，作为学生长期生活的地方，这是最基本的环境。如果在这样舒心的环境下学习和生活，一方面可以激发学生的思维，让学生产生愉悦的心情，另一个方面，可以培养学生良好的生活习惯，这种习惯一旦养成可以促进学生以后的成长和发展。
1.注重日常保持和常规检查。教室干净、整洁，墙壁没有乱涂乱画，甚至学生的桌椅和书籍都摆放有序，这是每天的基本要求，教师应该每天按时去检查这些工作是否做到位，是否能坚持下来。这样的一种习惯一旦养成，后面的管理会很轻松。
2.个性和创意的展示。教室是学习和生活的地方，也是我们个性和创意展示的地方，这就要求全班同学发挥聪明才智，进行积极设计和布置，让这个地方也变成我们快乐的家园。比如，在窗台或者讲台上放几盆花，可以彰显班级生命活力，同时，还可以净化空气，让学生舒心、安心，或者也可以在班级建一个小小图书馆等，这些创意和设计都可以调动学生的积极性因素。
三、营造积极向上的学习氛围
1.组建一支高效的班干部队伍。这是形成积极向上的学习氛围的基础。班干部是班级的灵魂人物，他们发挥着引导和方向的作用，因此，我们不能忽视班干部的力量，要充分发挥这种作用，让学生管理学生。
2.形成一套管理的制度体系，进行制度约束。这是形成积极向上的学习氛围的保障。任何一个好的团体，都必须有一套制度作为保障，对于一个班级，当然也不例外。在此需要注意的是，制度的制定，必须是经过全班同学一致通过，也就是在民主基础上制定的制度。
3.培养自觉的学习习惯，实现自我管理。这是形成积极向上的学习氛围的关键。班干部的管理和制度的约束只是外部的力量，起到决定性因素的还是自我管理、自己约束自己，也就是自觉性的养成。而自觉性的培养就是要让学生具有主人翁的意识，将自己作为整个班级的一份子，这种管理很大程度上就是由被动变成主动，由接受者变成参与者，从而实现自我管理。
四、营造和谐健康的人际环境
1.建立良好的师生关系。作为教师，在教学的过程中，要与学生形成和谐融洽的师生关系，这是构建班级良好环境的一个重要方面。而如何建立良好的师生关系呢？首先就是要尊重学生。学生也是一个具有生命的个体，我们不仅要尊重学生的人格，还要尊重学生的个性，以包容之心对待学生。同时，还要经常与学生进行情感交流和沟通。每个学生都有自己的情感世界，我们要努力走进他们的情感世界，虽然会遇到很多困难，但是，我们一旦走进他们的情感世界，他们则会坦诚交流，将老师当做自己的朋友。从而，学生就会从心里尊重教师、感恩教师。
2.建立良好的同学关系。在整个教学环境中，学生之间相处的时间最长，在构建班级良好环境中起着重要作用。因此，我们要极力地构建和睦团结的同学关系，让学生在竞争中学习，在学习中进步，在进步中团结。
总之，班级是学生成长的重要地方，在学生的成长中占据了重要的地位，也是学生成长和发展不可或缺的条件。如果想让学生在学校得到最优化的成长，我们就必须从构建良好的班级环境入手，构建理想文明的学习环境，构建积极向上的学习氛围，构建和谐健康的人际环境。只有如此，才能确保学生健康、个性地成长。
参考文献：
[1]王丽芬.如何创造良好的教学环境[J].文学教育（中）.2011（06）.
[2]邓广宏.略谈优良班集体的创设与管理[J].文教资料.2006.
