赵晓娟

教学实践告诉我们，精彩的结果离不开精致的管理和精细的过程，没有教学过程的细致到位，就不会有好的教学成绩。教学质量提升的关键在课堂教学，课堂教学是学校教学常规的核心环节。如何把握课堂、灵活驾驭课堂，从而打造高效课堂，我平时是从以下几个方面做的：

一、 抓课前的备课细节

课前的精心备课是课堂教学的源头，是保证课堂各环节质量的前提。

1. 备学生。每一次备课前，钻研教材、课标，深入挖掘教材的重点、难点以及中考考点，精心设计课堂练习和教学环节等等。在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑学生怎样去学。知识点固然重要，更重要的是我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更容易，这也是我现在考虑最多的问题。

2. 充分发挥集体备课的优势，合作共赢。成绩的取得得益于学校的集体备课制度。我连着两年教九年级数学，很多地方感觉会教，但是怎样教授这个知识点，有什么规律总结给学生，尤其是代数方面，我把握不好。在集体备课时，及时请教我们组的老师，针对每一节课的目标的确定、知识点的查漏补缺、学案练习题目的选择等等，组内的老师给了我很大的帮助。我们数学教学，习题课非常重要，抓好习题课教学，学生会有很大的提升。每位组内的老师提前做一遍课本的习题，集体备课时提出自己的教学建议，充分挖掘课本的例题，使其发挥最大的效应。

二、 抓课中的上课细节

1. 抓课堂良好的学习习惯。魏书生说过：“学习就是养成良好的学习习惯。”从每年的开学第一节课起，我就严抓听课习惯，学会听讲是学会学习的第一步，不仅要听老师讲，还要听同学们的讲。课堂上要想效率高，讲课时间就要把握好，还要养成一个良好的听课习惯。只要我们从一点一滴做起，不断在教学中巩固强化，就会对教育教学起到事半功倍的效果。

2. 抓课堂评价，调动学习积极性。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。在教学中，除了随时随地的语言激励评价外，还实施日常的课堂量化，由小组长负责记录，两天一汇总公示。测试的量化，采用对手PK制，挑战不可能。在班级中根据学生的数学成绩，把成绩相近的两个同学组成挑战对手，讲好规则，如果连续三次败给对手，需要单独向老师做出解释并答应对手一个合理的要求。学生对这种挑战很感兴趣，学习劲头就加大。通过这些评价，使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性。

3. 抓课堂落实。没有落实，一切都是空谈。一是候课的落实：充分利用好课堂候课的时间，如果上一节学的是概念课，我就以课件展示要背诵的定理、公式;如果上一节学习的是解一元二次方程，就让学生在纸上做一道解方程的题，检查他们的掌握情况;如果上一节是习题课，我就让学生互相讲一遍重要的习题。二是堂堂清的落实：我们设计的学案中，自学检测题难度小，所以做自学检测题时，我一般选择后进生上台板演，这样才能最大限度地暴露学生自学中的问题，针对问题进行讲解;学生在做当堂检测题时，必须给学生留足做题的时间，并要求他们像竞赛、考试那样独立完成，同学们之间不得讨论，不得抄袭。并对学生做错的题及时记录，这样讲解时更加有针对性。三是日日清的落实：让课代表专门记录课堂上提问答不上的、课堂上因为学习纪律差点名批评的及小测试不合格的。在自习课时，课代表就把他们叫到教室后面，我选几个学有余力的同学帮忙检查，重点就是让他们再回答课堂上答错的问题，或者是做错的题，3分钟内就可以完成，不耽误上课。检查合格的找课代表划去名字，不合格的课下继续，直至过关。

三、 抓课后的培优补差细节

在全校严抓教学质量的大趋势下，谁能抓住优秀生和后进生的学习，就等于抓住了教学质量的“牛鼻子”。在日常教学中我对优秀生中的偏科生和后进生建立了帮扶机制，群策群力。

1. 明确帮扶对象，结成“一帮一”对子。1号对6号，2号对5号，3号对4号，在组内形成互帮互助的学习氛围，促进小组成员共同提高。在教学中，我发现会做题的同学不一定会讲题，而会讲题比会做题对于知识的掌握又上了一个层次。在习题课讲评和试卷讲评课中，经常运用学习对子讲题，让优秀的同学给偏科的同学讲题，这样不仅不会浪费优秀生的时间，反而会加深他们对这些题的理解。为了巩固好上一节所学内容，我经常在下一节课的课堂前5分钟，对上一节所学的重点题目让学生互相讲题。

2. 对后进生实行“一盯一”的帮扶。所谓的“一盯一”，就是每个后进生确定一名水平相当的学生成为对手，通过学校举行的周清、月清测试，进行PK比赛，随时和竞争对手比进步。连续胜出者加大奖励力度，评选出“最佳进步个人”。通过这种方法，调动了不少后进生的上进心。

3. 四清后教师的帮扶。我们学校的周清、月清活动较多，优秀生中的偏科生相比其他优秀生成绩差距大，后进生成绩更是差，每次测试对他们都是一次打击，但更是一次新的进步。在测试后，我都是先批阅这些同学的试卷，找到试卷中简单的基础题和强调过多次的重点题，统计他们的得分，查找他们失分的原因。批阅完试卷后，及时找他们谈话。通过批阅试卷和谈话，就能准确把握这些学生真正的易错点、易混点，通过课堂上讲解时的提问和课下的抽空辅导，对他们进行再一次查漏补缺。成绩稍有进步就及时鼓励，坚定他们改变落后状况的信心和决心。

总之，我觉得高效的课堂应该是“三分教七分管”。教，是艺术的教，管，是科学的管。我们每位教师要遵循教育教学规律和学生成长规律，面向全体学生，转变育人模式，打造高效课堂，提高教学质量。