杨光美
班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作的好坏直接影响教育工作的质量，影响未来人才的素质。如何才能做好班主任工作？笔者认为，认真负责是做好班主任工作的前提；一视同仁、平等相待是班主任工作的基础；爱生如子是做好班主任工作的关键；耐心是班主任工作的重要环节；细心是班主任工作的助手。
班主任是学生全面成长的关护者，是对学生产生全面影响的教育因素，是班级的领导者，也是学校教育工作的主要承担者，班主任对学生的全面发展起着至关重要的作用。班主任工作成功与否直接关系到学生的身心健康和全面发展。下面笔者从自己实习期间的工作经验，谈谈班主任有关责任心、公平心、爱心、宽容心和细心方面的问题。
一、认真负责是做好班主任工作的前提
班主任的个人风格和工作方法可以因人而异，灵活多样，但责任心是共性的。每个班主任都有责任管好自己的班级，这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。责任心强的班主任，工作到位，所带班级的问题就少，成效也好；反之，所带班级的问题就多，甚至出现一团糟。因此，当班主任责任心最为重要，它是管好班级、成功教育学生的基础和关键。
二、一视同仁、平等相待是班主任工作的基础
影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待学优生和学困生的态度。班主任面对的是几十个学生，当学优生和学困生出现同样的问题，或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。当学优生和学困生犯同样的错误时，班主任不能因为是学困生而严加指责，而对学优生则装作没看见。
陶行知先生早就指出，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师应该常常把自己放在学生的高度上和他们沟通，不管学生的成绩略落后还是成绩优异，每个学生都希望被信任、被重视，享有和他人平等对待的机会。
三、爱生如子是做好班主任工作的关键
爱是阳光，它能温暖寒冷的心；爱是清泉，它能滋润干枯的心田；爱是催化剂，它能加快心灵的健康成长；爱是除草剂，它能除去心灵的杂草。“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育。”
罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护和关心，为其操心时，无论是耐心帮助还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师、信其道”。基于以上理念和思考，笔者不让任何一个需要帮助的学生失望，经常主动关心他们的衣食住行，看重他们的身心健康。班主任往往容易最关注学生的弱项而忽略了他们潜在的能量。其实只要班主任给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊喜。用爱心努力使学生处在一个生动、快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的潜力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。当然对学生的爱，并不等于一味地迁就和放纵他们，还需做到“爱”和“严”相结合。
四、耐心是班主任工作的重要环节
作为学生，正处于形成世界观的阶段，但由于辨别是非的能力有限，在成长过程中在所难免会产生缺点与错误。对暂时有缺点和错误的学生，班主任不仅要用诚挚的爱心去关心他们，更要耐心地去引导他们分析自己的缺点、错误，认识其带来的危害性，进而纠正。
一个班级的学生既有学习能力较强的，也有学习能力相对薄弱的，而作为班级管理的主要成员——班主任，不能因为学生成绩不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，用“耐心”浇灌他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。同时班主任要善于发掘其长处，发现、捕捉他们身上的闪光点，哪怕是偶然一瞬闪光点，也要大力表扬，鼓励他们迎头赶上，让他们在掌声中一点点进步，从有一个优点进步到有第二个、第三个……最后转变成一名优秀的学生。这所有的具体工作都要班主任耐心、细致地在“和风细雨”中完成，而学生也相应在“润物细无声”中不断进步，这正是“耐心”浇开的美丽的花朵，也只有“耐心”才能催开这丛丛鲜花。
五、细心是班主任工作的助手
霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却更是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在。”实习期间，笔者深切体会到班主任工作的琐碎复杂，所以就更需要细心。虽然这会占用较多的时间，使本来繁重的教学工作又增添了许多负担，但通过对学生细微生活的关注，能沟通师生之间的感情，让笔者及时了解学生的思想。
（一）实行班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理工作见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主的作用。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个学生的积极性，形成民主管理气氛，这样才能使学生自我表现的心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
（二）建立班干部每天汇报制度，掌握学生动态
笔者给每位班干部每人发了一个本子，用来记录其分管范围的情况，其他学生的动态、要求、呼声，并提出自己对有关问题的意见和建议。笔者每天利用5分钟进行批阅，通过这一措施，班级中的有些问题可以早发现、早治疗，并把它消灭在萌芽状态。
（三）正确处理纪律和自由的关系
学生的自由空间是逐步放开的，作为一名合格的班主任，不能在刚刚接到新的班级时就任其自由、民主，这种自由和民主是低层次的，在初期会不利于良好班风的形成。笔者认为，良好的学习生活习惯要靠班主任的引导。
例如，笔者在刚接到一个新的任教班级时，实行了严格的时间分配制度，对什么时间学生应该做什么作业规定得很细。通过这一措施让学生懂得了如何安排好每一门课的学习，学会如何合理分配好自己的学习时间。随着时间的推移，学生自理能力逐渐提高，这时就可以改为让学生自己去支配。在空间上，由原来一定要在教室安静的自修，到走廊上讨论问题，甚至可以到校园任何一个角落学习讨论，由时间的开放到空间的开放，逐步进行，班主任也无须为学生担心，因为这时的学生，已经学会如何遵守纪律，如何去学习。
总而言之， 虽然班主任工作非常繁琐，但笔者认为这是一项非常有意义的工作。因为班主任可以见证每个学生的成长，能够体验学生带来的纯真感情。班主任在与学生接触、交流的过程中，始终带着高度的责任心、公平心、爱心，耐心、细心，相信一定会成为一名深得人心的优秀班主任，成为一个幸福的人。
