孙玉生
核心素养视域下，如何做到幼儿园高质量发展，是教育界关注的重要问题，经过笔者的实践和探索，归纳总结出五条路径，具体如下。
一、教师应坚持终身学习，确定自身定位
卢乐山先生认为“人要学到老，活到老，如果不学到老，就没有资格活到老”。作为为学生终生幸福奠基的教育者，更应该坚持学习。具体到幼教工作者，可以通过“六学”，即向专家学习、向理念学习、向同仁学习、向幼儿学习、在实践中学习和在反思中学习，进而确定幼儿园的准确定位，笔者所在园所将“三年奠基一生”作为办园理念，“智慧、利他、幸福”作为园训，以“大爱育人，大智润心”为办园宗旨，坚持“育人本位、儿童立场、素养导向、课程视角和游戏精神”的办园原则，办一所让幼儿幸福、教师幸福、家长满意、社会满意的高质量幼儿园。
二、秉持教研兴园，构筑培养模式
“教而不研则浅，研而不教则枯。”教研是提升教师专业发展、幸福发展的必由之路，教育工作者尤其要遵循教育教学规律、幼儿身心发展规律及认知发展规律，逐步形成教师培养模式、幼儿培养模式、教研模式、课堂模式等。以课堂模式为例，可以采用情境设计、问题驱动、自主探索和分享展示。其中情境设计就是以幼儿为本，以现实生活为源，以真实问题为题，以马扎诺认知理论为依据，真正使幼儿兴趣浓厚，全力以赴，迫不及待地去思考、去探索。
三、坚持课程视角，健全课程体系
好的课程应是科学精神与人文思想的和谐统一，这种统一集中体现在课程理念中。课程理念即课程哲学是课程的魂，它包括未来教育观、宇宙教育观、幸福教育观。
除此之外，课程目标也应被重视，要体现核心素养，课程内容要体现理解性教学观，课程组织要体现跨学科学习观，课程评价要体现表现性评价观等。根据上述原则打造园所除国家课程、地方课程以外的特色校本课程。
四、激活教师潜力，打造精良队伍
教育是国家振兴的关键，而教师是教育发展的关键，可见教师队伍建设至关重要。幼儿教师是奠基儿童一生幸福的人，幼儿教师是敬畏、尊重、唤醒、发现、激励、利用和发展幼儿天赋，促进幼儿全面和谐发展的思想使者。幼儿园要尽可能搭建平台，提供机会、建立激励机制促进教师素质的提高。通过抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识；通过“走出去请进来”，拓宽视野，更新发展理念；通过抓基本功，促进教师个人素养的全面提高；通过抓岗前培训、新教师培训、专业技能培训等多元化培训，促进所有教师富有个性化的发展；通过抓教研，促进教师保教能力和科研水平的提高；通过强弱搭班，促进教师专业水平的整体提高。
教师队伍建设包括两个方面，一是提高教师职业的幸福感，二是教师专业化的成长和发展。幼儿园不仅要关注教师专业化成长，更要关注他们的幸福生活，只有他们有了职业的幸福感，他们的专业化。只有一个幸福的教师，才能培养出快乐的学生。否则一个教师不幸福，那么他的言行举止，潜移默化地就会深深的印在儿童幼小的心灵中，就像弗洛伊德所说，这些受伤害的心灵，在成年后，早晚有一天就会爆发，所以培养一个幸福的教师尤为重要。
五、激活师幼活力，构建良好的校园文化
余秋雨先生说过：“文化就是植根于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由和为别人着想的善良。”笔者认为这句话也同样适用于幼儿园文化建设。
在幼儿园文化建设中，植根于内心的修养是指幼儿文化是一种时间的积累，在长时间的教育教学过程中，潜移默化地把共同的教育观、教学观、教师观、儿童观等被大家逐渐认可的过程。无需提醒的自觉是指一旦幼儿园形成了共同的文化，则幼儿园师幼活动就不是走过程，走形式，而是非强迫，非命令，是发自师幼内心的主动自觉的行动。如在笔者所在幼儿园，教师从主动做事到会操心，他们在工作中遇到平时或突发事件，即使没有领导在场，即使不是本人的工作职责范围，但总是第一时间预判、思辨和行动，这就是无需提醒的自觉，良好文化形成的体现。以约束为前提的自由是指学校的规章制度，课堂规则等都是一种约束，一种必要的规范。师幼在遵守这些规则的前提下，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，教师进行原创性教育教学应运而生，幼儿天赋张扬，自由飞翔成为现实。
总之，基于核心素养的幼儿园高质量发展，我们永远在路上！
（作者单位：聊城市茌平区振兴街道中心幼儿园）
