李静
作为一名教师，我在与学生共同成长的历程中遇到了很多鲜活的故事，有的事让我感到欣慰，有的又让我哭笑不得。“学高为师，身正为范。”陶行知先生的这一句名言一直激励着我在教师行业前行。
我很幸运，是一名体育教师。体育教师和别的教师不太一样，通常面对的是一个年级甚至更多的年级，上课地点也是在室外。但在体育课中，总有一部分不爱运动的学生。他们把运动当成负担，一上体育课，就以各种理由充当“见习生”。
记得有一节体育课，不出我所料，乔同学又以“感冒头疼”为由，混进了“见习生”的行列。随后，我单独找到乔同学进行交流：“小乔，真的感冒了吗？”他保持沉默。我意识到他是在逃避体育课，当时就下定决心，对他不应该再继续迁就，需要让他认清自己的问题，从根源上抑制他身上的惰性。稍作调整后，我对他说：“你是怕吃苦，对不对？”乔同学说：“是。”然后马上改口，说：“不是。”我改用激将法：“如果你不是怕吃苦，你就证明给我看，把你的表现拿出来，用事实说话。”
经过观察，我发现“激将法”对他的作用不是很大，乔同学依然我行我素。我咬咬牙，加大这剂药的量。又一节体育课，我在课上讲了乔同学的事情，并对全班同学说：“同学们，从今天起，我们大家要一起监督乔同学，如果他能正常完成这节课的学习任务，我们就称他为英雄，如果不能，那么他就是个小懒虫，让我们拭目以待吧！”
随后，我暗地里找到乔同学的好朋友，要求好朋友对他进行帮助、鼓劲。事实证明，我这一招果然很奏效，乔同学在这节课中比较顺利地完成了学习任务，我暗自惊喜。在以后的教学中，我不失时机地找机会表扬他，并和他谈心，讲解运动的好处，督促他养成终身体育的习惯。慢慢地，乔同学不仅能努力地完成学习任务，而且也越来越喜欢上体育课。
如果我只单纯地对乔同学进行说教，作用不大，而“激将法”的运用彻底断了学生懒惰的后路，我把自己单方面的压力变成全班学生的压力。这样，乔同学才会从思想上做激烈的斗争，才会痛定思痛，从而下定决心。但是运用“激将法”，也要看准时机，巧妙安排，因人而异，如果只是单方面说教，不体现爱心，不及时疏导，可能就会前功尽弃，功亏一篑。
还记得在一节中长跑的新授课上，由于没有完整的练习过，大部分学生都从内心抵触中长跑，不愿意参加。其中，有一名学生第二圈都没有跑完就直接放弃了。对此，我循序渐进地对其进行引导，告诉她：“你现在不能跑完两圈，那就先跑一圈，一星期以后，可以跑一圈半，慢慢地增加距离，最后你就可以跑完全程了。”有了我的鼓励，她每次上课都按照我说的去做，学期末时虽然不能达到及格的水平，但是她爱上了体育课，信心也随之增强了。
在课堂中发生的事情还有很多，其中一堂立定跳远课让我记忆犹新。课上我做完示范后，把全班学生分成8个小组分别排成一队进行练习，要求每个学生连续跳3次。随后我就在旁边进行观察与指导。突然，两名学生争吵了起来，询问原因后得知，原来他们因为争抢立定跳远的次数而发生了争吵，眼看俩人剑拔弩张，各不相让。我叫停了其余练习的学生，询问：“同学们，我们让他们俩多跳一次行不行？”同学们异口同声回答：“行！”于是他们俩都跳了一次。跳完后，他俩低着头，不好意思地走到我面前承认了错误。借此我告诉他们，同学之间要互相宽容、理解，不能因为小事而斤斤计较。
我想，做一名好的体育教师，就要为学生创设开放的体育教学环境，开发他们的自主、互助学习的能力，使他们由被动学习变为主动学习，真正成为体育课堂的主人，让体育课成为学生最放松、最快乐、最主动、最向往的一门课程。在与学生一次次磨合的过程中，我学会了宽容、理解，而学生对教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足。
体育教师永远是拥抱春夏秋冬的人，运动场上寒来暑往，挥汗如雨的忙碌似乎永无止境。但更多的时候，我心里还是溢满幸福。因为我永远能与自然零距离接触，永远感受四季阳光的爱抚，永远看到那一张张稚嫩脸上灿烂的笑容，我的每一天都被幸福所包围。在以后的日子里我会继续蹲下身子与学生对话，用自身的行动去影响他们。
