河北地质大学华信学院

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把信息技术融入教改平台已成必然。由此可见，在“互联网+”、“大智移云”的时代浪潮下，带动各行各业快速发展的同时，会计行业的快速转型也催生着会计人才培养的转型，这对高等教育的人才培养提出了更全面的要求。高校应及时调整完善人才培养模式，尤其要加重校内实训课程的比重，提高校内实训的质量，与时俱进，培养适应社会发展的会计人才。

一、独立学院会计人才的培养目标定位

目前，我国高校会计人才培养目标定位主要有以下几种观点：(1)应用型会计人才培养目标。即基于会计的职业导向，而非学术导向，注重会计职业能力和实践能力的培养。(2)复合型会计人才培养目标。即基于会计、财务、审计、管理、经济“通才”的人才培养模式，会计教学中以宽为基础、厚知识、跨专业的复合型人才。会计职业能力是以会计业务为主、具有跨学科适应性和应对复杂专业问题、业务问题的能力。(3)管理型会计人才培养目标。即基于在总结传统会计人才培养弊端的基础上，基于会计发展需要从“核算型”会计向“管理型”会计转变而提出的。(4)国际化会计人才培养目标。即通过举办诸如 ACCA、CIMA 等国际项目，以培养学生的国际视野和国际会计专业能力。(5)创新型会计人才培养目标。即基于传统会计人才培养目标只注重会计核算能力，缺乏创新精神而提出的。①

对于独立学院而言，将会计人才培养目标首先定位于“应用型”，培养学生最基本的会计核算能力，具备处理基础业务问题的职业能力，在此基础上，结合学院办学规模与特色、办学模式、时代变化等因素，将培养目标丰富为“应用型、复合型”，即学生能够将专业所学融会贯通，具体处理复杂会计问题的能力，因此，独立学院的会计人才培养目标可以考虑定位于“适应互联网+时代与社会经济发展需求，具备扎实的会计专业知识与信息处理能力，具有创新能力与自我发展能力的应用型、复合型的会计人才”，这一定位是在于明确培养什幺样的人，继而再考虑如何培养。独立学院的毕业生从事的工作较为基础，因此在培养内容上应着重于夯实基础，适度拔高。

二、独立学院会计实训存在的问题

会计专业具有独特的职业性与发展性，经济的快速发展带动着会计的迅速转型，在会计专业的人才培养上，需要时刻紧贴时代发展，找准市场需求才能培养出能跟上时代变革的会计人才，这就更突显出校内实训对会计人才培养的重要性。独立学院有着特殊的性质，在发展上会受到资金投入等方面的约束，但是也具备着转型迅速的优势，因此，独立学院应根据自身的特点找准切入点，以寻求更好的发展空间。

(一)经费投入有限，实训条件有待完善

作为独立学院，实践经费来源于自筹，缺乏国家与社会投入，在一定程度上限制了实践教学的发展。软件方面，会计实训需要的财务软件类型较多，侧重点不同，要想全面系统地开展实训，需购置较多款软件，同时还有后续版本升级问题；硬件方面，需要建设专用的会计实训室才能完成较系统地训练，所需经费较可观。

(二)实训内容较单一，实训体系不成熟

目前较为普及的实训内容有手工实训与电算化实训，手工实训主要目的在于让学生熟悉专业基本技能，提高动手能力，电算化实训主要目的在于让学生能够运用计算机完成整套账务处理工作，随着互联网+时代的发展，电算化的训练是必不可少的，在训练内容上也是逐渐丰富。目前的会计实训重核算，而轻管理，只教会了学生如何处理经济业务，对于业务外的联系知之甚少，缺乏课程间的关联性训练。

(三)实训资源没有得到充分利用

就我院目前使用的财务软件来说，学生只能在学院机房练习，课上时间有限，课下不能继续巩固练习，这一方面限制了学生的学习积极性，另一方面也是实训资源的浪费，没有将资源的使用发挥最大的效能。

三、独立学院会计实训改革内容

(一)加大经费投入，完善实训室建设

要培养适应时代发展的会计人才，必须保证校内实训的质量，因此，应加大经费投入，保证财务软件的升级换代，同时还要注重实训环境的打造，建设专用的会计实训室，配备较好的硬件设施，一个良好的实训环境可以给学生身临其境的职业感，提升实训效果。软硬件方面的经费投入均需学院做好各项前期工作，提高专业建设预算，确保会计实训工作的高效推进。

(二)完善实训内容，打造“层次递进型”实训体系

会计实训是需要贯穿到学生大学四年的整体学业任务中的，需要从一开始就为学生建立起实训体系，让他们接触到的实训内容由浅到深，由易到难，逐步建立起会计思维，逐步形成会计专业体系。“层次递进型”实训体系分为三个层次，第一层次为学科基础实训，在学生刚刚接触专业基础课时进行，主要针对大一、大二的学生，内容侧重会计手工实训，让学生学会认识账页、登记账簿等基本专业技能；第二层次为专业基础实训，主要针对大二、大三的学生，此时学生已经开始学习专业基础课，通过实训提高学生的动手能力，内容侧重较复杂的会计手工实训与电算化实训，通过电算化实训可以让学生体会在互联网时代，各种工具运用的重要性，可以安排不同版本的财务软件进行训练，培养学生对财务软件的使用能力，确保毕业后走上工作岗位能尽快适应不同类型的电算化软件；第三层次为专业综合实训，主要针对大三、大四的学生，此时学生已经学习了较多的专业课程，通过实训提高综合实践能力，让学生将各课程间的内容融会贯通，建立起较完善的专业知识体系，内容侧重于通过模拟商业社会环境或沙盘实验进行全面的训练，包含财务、审计、管理、报税等全方位业务处理，学生通过不同的角色分工进行业务处理，更注重培养有管理能力的会计专业人才。

(三)充分开放与利用实训资源

对于学科基础实训与专业基础实训层次，可以考虑在课外时间开放实训室，让学生可以继续练习，巩固所学，并安排实训教师辅导。对于专业综合实训层次，开放公共平台，学生可以在任何地点通过访问服务器登录平台进行练习，并安排教师答疑，充分发挥教师主导和学生主体作用，建立起开放的“互联网+”会计多维互动模式。

随着互联网+时代的发展，促进了会计教育与信息技术的融合，也要求会计教育工作者具备互联网思维，将互联网教育融入到会计教育中去。作为独立学院，在分析自身条件的基础上，明确定位，不断改革与完善会计实训内容，真正培养出适应时代需求应用型、复合型会计人才。

注释：

① 李定清，“互联网+”时代高校会计本科人才培养模式创新研究。