周子汇 文华学院
大数据时代给人类生产生活带来了巨大影响，也引起了教育教学模式的革新。“智慧教育”和“智慧课堂”得以产生并逐渐受到欢迎。“智慧课堂”是基于现代信息技术背景而产生的全新的课堂形式，它顺应了教育信息化发展趋势，并借助其智能、高效的优势而得以迅速在大学教学研究领域流行。
一、“智慧课堂”的内涵及特征
智慧课堂是现代网络技术与教育教学深度融合的产物。关于智慧课堂的概念，目前学术界并没有统一的界定。孙曙辉认为“智慧课堂”是基于现代互联网络技术而构建的智能、高效的课堂。它以“云服务+端应用”为技术支撑，彻底颠覆了传统的学习形式和内容，有效实现了教学决策的数据化、师生互动的立体化、教学评价和信息反馈的即时化以及学习资源传递的智能化。祝智庭认为“智慧课堂”是以智慧教育理念为指导，将学习空间从课内延伸至课外，从而实现学习的物理环境和虚拟环境有效融合的新的教学模式。庞敬文则认为，“智慧课堂”是把培养和塑造学生的智慧能力作为教学目标，借助现代信息技术变革教学模式，打造出的富有个性化和数字化的新兴课堂。尽管国内学者们基于不同的视角对“智慧课堂”的内涵界定给出了多种解释，但都体现了现代信息技术对其的深刻影响。综上所述，笔者认为可以将“智慧课堂”定义为借助现代信息技术而构建的充满智慧的课堂，在这种教学环境下能够实现课前、课中、课后等教学全过程的智能化和高效化，进而帮助学生实现智慧生成。
智慧课堂是时代的产物，其具有典型的时代特征，主要体现为：一是教学决策数据化。智慧课堂是基于互联网平台而建立的，学生学习的动态和效果都以客观数据而呈现，教师能够根据互联网收集的动态学习数据精准分析掌握学生的学习情况，进而有针对性的调整优化教学安排。二是教学评价和信息反馈的即时化。在智慧课堂中，教师能够及时的掌握学生的学习动态，并能够即时的对学生预习情况、课堂学习情况和课后作业检测情况等进行评价，这是与传统教学完全不同的全新的教学评价体系。三是师生交流的立体化。在智慧课堂教学模式下，教师和学生之间的交流方式实现了多元化，他们不仅能够在课堂上充分互动，而且还可以运用云端平台实现全时空的交流和互动。四是学习资源传递的智能化。智能课堂为学生提供了微视频、图片、语音等丰富的媒体资源，并可以针对学生的个体特征智能推送学习资料，满足学生个性化学习需求，有效提高学生学习效果。
二、“智慧课堂”对大学英语教学的积极作用
“智慧课堂”对高校英语教学具有多方面的积极影响，主要表现为：
1.有助于推动大学英语教学理念的转变。我国高校英语教学很长一段时期，都是采用的以“教师、教材、课堂”为中心的传统教育模式，十分强调教材、课堂在教学中的重要性，教师占有绝对主导地位。在教学方式上主要采取的是“老师讲、学生听”的灌输式教学，知识的传递都是通过教师围绕教材在课堂上完成的。“智慧课堂”则强调了学生在知识学习中的主导作用，认为要坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动作用，教师在知识传递中要当好引导者。在英语教学活动中，“智慧课堂”强调要突出英语“实践”和“创造”能力的培养，帮助学生不断创新英语方式，实现全面发展。
2.有助于大学英语教学方式的创新。传统大学英语课堂中，知识的学习主要是通过“老师讲、学生听”完成的，这种被动的学习方式不利于学生求知和探索精神的挖掘，容易使他们逐渐降低英语学习的积极性。“智慧课堂”打破了这种被动学习的格局，更加重视语言实践和创新能力培养。对于学生而言，英语教材上的知识是一种间接经验，而通过“智慧课堂”学习引导他们采用个性化的学习方式，在实践中深化对课本知识的理解并加以运用，就能够获得更加丰富的体验感受，并将对知识的全新认识融入已有知识结构，最终形成直接的经验，达到不断超越自我和创新的目标。
3.有助于拓宽大学英语学习内容。传统大学英语课堂中，学生的学习内容主要是聆听、理解和记忆教材上的知识，学生的思想无形之中被禁锢，不能帮助他们解决现实中的问题。而“智慧课堂”在现代互联网络技术的支撑下，突破了传统大学英语课堂教授知识的单一性，不仅为学生提供了视频、图片、文字等丰富的学习资源，而且也为学生学习提供了多样的学习工具，学生能够借助现代智能设备自主进行探究学习，这样有助于拓宽他们的分析问题和解决问题的能力。
4.有助于塑造良性的师生关系。大学英语传统教学中教师处于绝对的主导地位，教师的主要精力都放在完成教学任务，而容易忽视学生的想法和意愿。师生之间交流不够，不利于良性师生关系的形成，严重者会引起学生的反感和厌恶。而在“智慧课堂”中，学生的主体地位得到了充分重视，师生之间的交流和互动更加频繁。教师能够通过与学生交流，即时收集学生的学习情况，并有针对性的调整和优化教学策略。这样能够不断的激发学生的学习积极性，发掘他们的探索精神和怀疑精神，课堂学习中敢于发出质疑，课后的学习兴趣也更加广泛，师生之间的关系更加和谐和融洽。
三、“智慧课堂”设计应用于大学英语教学实践的设想
“智慧课堂”为革新高校英语传统教学模式指明了方向，提供了思路。将“智慧课堂”应用于大学英语教学实践中，可采用如下实施程序：
1.课前准备。在具体授课之前，教师要做足功课，准备充分。一是要认真分析学习内容和学情。要弄清楚所要讲授的内容主要讲的是什幺，是要给学生传递什幺样的主旨思想，帮助学生达到什幺样的学习目标。同时也要对班级的整体英语能力和学生的个体差异进行分析，以便有针对性的进行教学。二是要明确教学的目标和重难点。要明确课程学习结束后，学生能够运用听说读写策略，表达出关于本节课的相关信息。三是要确定教学策略和技术应用。要以学习内容和学情分析为基础，以帮助学生突破重难点为目标，确定教学采用哪种策略和智慧环境，以支持课程教学的开展。
2.具体实施。一是课前。教师在课前要对课程进行充分的定位分析，合理选择教学资源。英语学科教学组要加强共同研讨和交流，不断的优化教学设计，确定出最佳教学方案。然后将课程阅读材料通过智能设备传上网络学习平台，让学生初步了解学习内容。榆次同时，要收集与课程内容相关的媒体资源作为情境教学的素材。二是课中。教师利用所收集的情境教学素材导入教学，并通过提出富有引导性的问题，激发学生学习本课程的兴趣。然后，教师将学习资料和任务上传至平台，让学生自主学习并完成任务，并通过智能设备即时掌握学生的学习情况。最后，教师通过实际生活为学生创设相关的情境，组织学生以小组为单位进行交流。这里要注重学生思考能力的培养，要求学生思考一分钟，并用五分钟生成Note。为了深化学生语言能力的培养，要通过开展人机对话，鼓励学生张口说话。三是课后。在课程学习之后，教师要鼓励学生积极的将所学知识加以应用，形成对知识的高阶认知。
3.教学评价。一是线上评价。通过组织学生参与课前、课中、课后教学活动，教师能够即时收集到学生的学习痕迹。教师要通过这些数据分析学生听说读写方面的学习情况，并将结果作为优化教学的依据，强化分层教学。二是线下评价。线下评价主要是利用NVIVO软件分析学生、教师的行为以及智能技术的应用。主要包括课程导入阶段资源应用和导入方法是否恰当等分析；自主学习和小组交流学习阶段平台功能应用是否恰当，是否能有效激发学生的学习兴趣；学生在学习过程中的状态和教师教学方法能够满足学生需求等方面的分析和评价。
总之，“智慧课堂”改革了传统的学习方式和教学模式，能够激发学生知识探索的兴趣和热情，塑造学生自主创新能力和实践应用能力，是促进智慧教育的有效途径。
