刘洋 漯河医学高等专科学校
一、引言
现代信息技术发展迅速，教学工作也在不断创新。在高职高专教学中对信息技术广泛应用，能够很好的对学生学习主动性、热情有效激发。作为临床医学的核心课程，在内科学教学中应用“云课堂”，能够借助其学习交流功能，对网络教学平台完善构建，将混合式教学模式有效应用。
二、混合式教学模式概述
在现代信息技术应用范围越来越广泛背景下，线上+线下的混合式教学模式应用范围越来越广泛。在高职高专内科学教学中应用混合式教学模式，主要是将信息化技术与线下教学相结合。对于线上教学，主要依托网络技术、多媒体技术，线下则对不同教学资源进行充分的应用，促进理论教学与实践教学的双向结合，促进二者有效融合，从而突出内科学教学中应用上述教学模式的价值。本国对信息化技术有较高的关注度，但另一方面，在实际教学找那个，对其应用相对较少，且存在一定的局限性，应用线上方式，主要是简单借鉴网络上的相关资源，对于大部分高职高专的医学教学而言，对重视对理论知识进行相应的改革，不能充分彰显信息化技术的作用。因此在未来，将混合教学模式应用到高职高专内科学教学之中，还有很大的发展空间[1]。
将混合式教学模式应用到高职高专内科学教学之间，有很大的优点。比如，借助该方法，能够促进理论教学与实践结合有效结合，促进学生金恩水平的提升，在教学过程中重视对网络资源的应用，如借助信息化技术，设置微课课程，设置相应的课堂标准，将教学视频作为载体，将不同教学信息资源进行充分的结合、应用。借助线上、线下相结合的教学模式，能够对学生的自主学习能力有效增强，同时也能够提升学生的学习兴趣，为学生后续学习奠定良好的基础。同时，借助混合教学模式，还能够对学生的综合能力提升。结合上述论述，可以看出混合教学模式应用到高职高专内科学教学之中，有很大的作用和意义，而“云课堂”便是一种重要的线上教学平台。因此对于教师而言，需要加强对混合式教学模式的重视，充分发挥混合式教学在高职高专内科学教学中的作用。
三、内科学教学特点
作为临床医学的核心课程，内科学需要学生对多发病、常见病的诊治技能。但另一方面，受到课堂时间的限制，教学内容相对较多，教师不能对部分知识点进行充分的讲解，学生多数需要自学。同时，学生不能仅仅依靠教学书学习，同时也可以借助其他渠道进行自主学习。网络逐渐成为学生自主学习的重要渠道。“云课堂”主要是教师共建共享的在线平台，学生可以借助该平台进行自主学习，教师可以将相关教学资源传送到相应平台上，供学生自主学习，能够对传统教学中存在的不足有效弥补，同时也能够在一定程度上对学生的学习主动性有效激发，为学生学习提供更多的方式。因此在高职高专内科学教学中，相关教师要对“云课堂”的混合教学模式充分重视，并针对不同环节开展有效的教学工作。
四、优化基于“云课堂”混合式教学模式在内科学教学应用策略
（一）优化不同教学环节
首先需要优化课前准备工作。在正式开始教学之前，教师可以首先借助“云课堂”发布相应的学习任务，可以发布与课程内容有关的问题，也可以发布相应的课程资源，如动画、课件、微课等。借助“云课堂”，能够对学生的学习进度记录，从而帮助教师明确哪些学习预习或是复习了“云课堂”颁布的任务，同时还能帮助教师明确学生是否掌握了相关的知识点，掌握学生的自学情况。教师明确学生的具体问题、情况基础上，才能够采取更加针对性的教学设计，从而引导学生对相关知识点充分掌握。学生的课前预习、复习的状态，与后续课堂教学的质量之间有着密切的关系，因此在教师需要对学生的课前积极学习的主动性有效提升，具体可以从以下方面入手：其一，对考核方式改善，融合“云课堂”学习情况。教师可以将学生完成“云课堂”情况纳入到期末成绩考核之中，将对不同类型任务都作为考核的指标，引导学生积极完成“云课堂”的不同任务。其二，对学生完成任务情况实施了解，并给予合理的评价、褒奖。教师需要实时关注学生完成任务的情况，并需要针对学生的学习情况，进行有效的评价、反馈，可以点名哪位同学完成的全面、正确，树立相应的榜样，并发挥榜样作用，对学生学习的积极性有效提升。
其次，要增加多样性的课堂教学活动。在课前准备环节，教师可以在“云课堂”上对学生存在的问题进行有效的分析，并在此基础上明确相应的教学目标、教学要点，在教学设计过程中，教师可以采取多样的教学活动，充分激发学生学习的主动性、热情，具体课堂教学活动可以从以下方面入手：其一，精讲知识点。对于教学过程中比较容易理解的内容，教师可以引导学生在课堂上进行总结，能够很好的促进学生良好的心理素质，同时也能够对学生的口头表达能力提升，是学生应当具备的。对于教学过程中遇到的较难理解的内容，学生很难自主理解，因此需要教师对上述内容进行精讲、细讲。当然需要明确的是，即使教师精讲细讲知识点，教师仍需要明确课堂课堂的主体为学生，教师只是起到指导、辅助的作用，教师始终需要保证与学生之间的互动，学生应当掌握学习主动权，引导学生成为课堂的主人。借助“云课堂”，能够很好的起到助手的作用，可以对师生之间的互动增加，并对教师反馈教学结果，对知识点进行有效梳理，从而引导学生对较难理解的知识点进行充分地理解。
最后，要注意优化课后学习评价工作。借助云课堂进行测试、布置作业，对知识点巩固基础上，还可以评价课堂教学的情况等。教师可以评价学生的学习情况，“云课堂”能够记录学生参与课堂互动的情况，教师针对学生学习情况打分，从而将学生的表现以分数形式体现，并将其算入期末成绩考核之中。借助该种方式能够很好的促进学生学习的主动性、积极性，学生也可以同样评价教师不同方面的情况，教师根据学生的评价、反馈，可以对教学经验有效总结，并针对自身教学过程中存在的不足有效优化。其二，开展小组讨论活动。教师在开展小组讨论之前，需要实现明确相应的讨论题目，要注意题目要存在一定的难度，但也不能太难，要引导学生通过讨论对题目的答案明确，还需要把控好课堂的时间，既要留给学生充足的讨论时间，同时也需要保证教师进行相应的总结，把握学生讨论的效果、情况[2]。
（二）对教师教学能力有效增强
混合教学模式对教师综合能力要求相对较高，因此需要教师有较好的综合素养。在应用混合教学模式过程中，很大程度上都需要应用互联网技术，因此需要保证教师有多方面的能力，如制作课件能力、运用不同平台软件的能力、引导学生开展线上学习的能力、对互联网资源理解能力等，不同方面的能力都会在一定程度上影响混合式教学的效率、质量[3]。同时，教师也需要注意转变自身教学理念和教学模式，在课堂教学过程中应用新式教学模式，有效把控教学环节，借助合理方式，对学生知识体系有效强化，引导学生对相关知识点进行充分掌握。为了促进学生综合能力的提升，可以对教师加强相应的培训，对自身传统教育思想改变，促进对混合式教学模式的应用，对学生掌握知识能力提升。
（三）要把控线上教学的合理性、有效性
在开展线上教学的过程中，不可应用传统课堂模式，否则会导致混合教学模式不能充分发挥作用，甚至会出现消极作用。因此需要翻转传统的教学课堂，需要始终明确教学主体为学生，教师起到引导的作用。教师还要注意对不同阶段进行有效创新、改革，从而促进混合式教学模式的作用充分发挥。在具体教学过程中，教师需要把控好细节，如在播放与课堂内容有关的视频时，教师需要注意控制好播放速度。在讲授相关理论的过程中，教师要注意增加教学实例，与学生实际情况有效结合，促进学生对理论知识的理解，并促进学生对理论知识的实际应用，在课堂中引进更多生动有趣的教学资源，从而对教学效率、质量全面提升。在课程教学过程中，教师要注意在把握学生实际情况的基础上，进行充分、正确的引导[4]。
五、结束语
综上所述，基于“云课堂”的混合式教学模式在高职高专内科学教学之中有着重要的应用价值，因此相关教师需要对其充分重视。在实际教学过程中，教师要针对不同方面存在的不足，采取有效措施，如优化不同教学环节、对教师综合能力增强、把控线上教学的合理性等，从而对教学质量、效率有效提升。
