张腾达 沐楠
摘要：随着课程思政理念的深入和高职人才培养新目标的提出，许多高校将各专业课与思政教育进行了有效融合。文章以电气控制与PLC课程为例，结合所在高校和系部教学工作实践，从电气控制与PLC课程培养目标、课程思政实施必要性、课程思政教学设计以及课程思政实施保障等四个方面对高职电气控制与PLC课程思政建设的实践研究开展综述，以达到总结教学经验、提升教学能力的目的。
关键词：电气控制与PLC；课程思政；教学设计；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）31-0171-03
2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”习近平总书记的讲话为新形势下加强和改进思想政治理论课教育教学、提升高校思想政治工作实效提供了理论指导和实践指南。
课程思政要求高校教师在教学中把思想政治教育放在突出位置，深入分析课程内容，善于运用马克思主义的立场、观点和方法来发现问题、分析问题和解决问题，在各教学环节中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[2]。据此，笔者结合教学实践经验从以下四个方面对高职电气控制与PLC课程思政建设的实践研究进行阐述。
1 课程综述
1.1 课程内容
电气控制与PLC课程是电气自动化技术、机电一体化技术、智能控制技术三个专业在高职二年级阶段开设的核心专业课。其前置课程有：电工技术、电子技术、机械基础，后续课程有：可编程控制综合实训、机电一体化综合实训等综合实训课程，因此电气控制与PLC课程是电气专业的理论基础知识到综合逻辑设计之间的重要衔接课程。电气控制与PLC课程采用“理实结合”授课方式，主要内容包括常用低压电器的工作原理及应用、PLC的工作原理、指令系统、编程技术和系统调试方法等。
1.2 培养目标
包含知识目标、能力目标和素质目标三个部分，其中素质目标应体现课程思政实施目标。
1） 知识目标。掌握低压电器控制技术的基本知识；了解可编程序控制器的硬件结构组成、软件指令系统；掌握可编程序控制器的工作原理、控制特性、软件编程技巧及应用。
2） 能力目标。能够利用继电-接触器控制系统、可编程序控制器完成各种生产过程的顺序控制和程序控制，能将理论知识转换为实际应用。
3） 素质目标。培养学生的学习兴趣、动手能力、创新意识、务实的作风以及严谨的习惯；提高学生的团队意识，培养学生的工匠精神；帮助学生树立劳动光荣、技能宝贵的正确人才观；引导学生建立对社会主义核心价值观和民族自豪感的高度认同。
2 实施课程思政的必要性
课程思政立足对思想政治教育规律和人的成长成才规律的揭示与把握，从“育人”的本质要求出发，进一步强化“以人为本”的思想，是新时代教育课程理念的创新和升华[3]。
2.1 推进专业课程改革
一方面，电气控制与PLC课程是新工科教育改革中的重点课程，通过在电气控制与PLC课程教学中实施课程思政实现专业技能素养与思想政治素养的融合培育，是专业课程改革的目标之一。另一方面，课程思政内容极为丰富，涵盖政治、经济、文化、历史、哲学等众多领域，影响着学生在爱国主义精神、科学思想、辩证思维方法等多方面的培养[4]。因此，在专业课教学中实施好课程思政是推进专业课程改革的必然要求，具有重要的现实意义。
2.2 促进学生全面发展
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”[5]担当民族复兴大业的应是具有高素质技术技能和工匠精神的全面发展的时代新人。在电气控制与 PLC课程中实施课程思政，可以帮助学生深刻认识到努力学习专业知识对于个人成长、社会发展以及民族复兴具有深刻的现实意义，不断增强学生的责任担当和历史使命感，从而激发学生的学习积极性与课堂参与度，提升课堂教学实效。
2.3 增强思政教育实效
一段时间以来，部分专业课教师对思政教育认识不深，课堂教学局限于单纯的专业知识讲授，忽略了必要的思想政治教育，专业培养与思政教育存在“两张皮”现象，导致了学生学习热情不高、思想政治觉悟较低、思政教育效果微弱等现象。在电气控制与PLC课程中实施课程思政，可以实现“三个结合”：一是实现专业知识的传授与解决问题能力的提升的结合；二是实现马克思主义世界观方法论的指导与科研精神的培养的结合；三是实现精益求精的工匠精神培养与科技报国的家国情怀培育的结合。
3 课程思政教学设计
课程思政要求专业课教师发掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[6]。
做好课程思政教学设计的关键在于课程思政元素的提炼和课程思政元素的有机融入。
3.1 要充分提炼课程思政元素
提炼课程思政元素是进行课程思政教学设计的首要环节。电气控制与PLC课程涉及的政治、历史、人文、法律等领域的知识具有一定的价值取向，应该结合社会主义核心价值观进行合理导向。有些知识点所蕴含的课程思政元素是显现的，较易发现。例如，在实验实训时开展以用电安全为主要内容的安全教育，教育引导学生牢记安全用电及安全生产常识，并转化为自身的行为习惯，树立安全意识。有些知识点所蕴含的课程思政元素是隐藏的，需要深度发掘，用心提炼，从而转化为符合课堂教学要求和思想政治教育需求的课程思政元素。例如，在讲授电动机启停控制时，由于该知识点专业性及理论性较强，很难发掘出与之产生直接联系的思政元素；要求授课教授拓展思维，由微观视角调整为宏观视角，通过介绍我国自动控制学科发展现状以及自动控制领域的杰出科学家事迹经历；或者介绍我国古代历史中涌现的与控制学有关的科学家的故事，如被誉为“绝世巧思”的魏晋时期的马钧，发明了新式织绫机、龙骨水车，通过讲故事的形式发掘出与自动控制有关的课程思政元素，并巧妙地将课程思政元素与专业知识点结合起来，在激发学生兴趣的同时教育引导学生从前辈的事迹中汲取精神养分，牢固树立埋头钻研、拼搏创新、报效国家的自我认知与自我培养目标。
3.2 要有机融入课程思政元素
课堂教学过程即是价值观引导的过程，提升课程育人质量，其关键要在“融入”上下功夫。一是要对学生的兴趣点、接受能力有充分的认识。提倡因材施教，要充分调研高职学生的年龄层次、心理特点、知识水平、兴趣爱好等因素，从而形成对高职学生特点立体的、系统的认识。例如，为了激发起学生对电气控制与PLC课程浓厚兴趣，在上课程导论章节时，可以简要介绍新中国工业发展的艰辛历程，新中国刚建立时基本没有自己的工业，在中国共产党的领导下，在全国各族人民共同努力下，中国从一穷二白、工业零基础发展成为到2019年全球唯一拥有全部工业门类的国家，从而激发学生民族自豪感和自信心，鼓励大家为实现工业化强国目标努力学习。二是课程思政内容融入要契合电气专业特色和PLC课程实际[7]。应遵循专业与课程教学体系和知识体系，将知识原理和价值意蕴有机契合，专业知识与主流价值观有机结合，学科价值体系与学生爱国主义、创新精神、工匠精神有机融合。例如，在讲授国内外PLC控制技术和自动控制设备发展现状时，可以结合时事，让学生认清国内外形势，明白科技强国的重要性，激发起学生为实现科技强国而努力的昂扬斗志。在此基础上再引入介绍钱学森、钱三强、邓稼先等科学家报效祖国、奋斗终身的感人故事，勉励学生认真学习、刻苦钻研、勇于创新，助力国家在PLC控制技术领域取得突破，更上台阶。三是要寻找课程思政元素融入课堂教学的有效途径。内容要“新”，课程思政元素要与时俱进，要善于抓住学生感兴趣的热点问题，敢于联系实际、挂钩社会，这样才能言之有物、吸引学生。方式方法要“活”，应避免机械化地生搬硬套，要采用学生喜闻乐见的方式方法开展课程思政。例如，可以通过播放《新中国电力史》视频，帮助学生更为直观地了解新中国电力事业如何从技术落后，通过几代电力人筚路蓝缕，到现在电力雄踞第一这段辉煌的奋斗史，引导学生建立强烈的民族自豪感和爱国情怀。
3.3 要系统规划课程思政元素
课程思政不是思政元素的简单堆积或是尴尬导入，应该是经过系统规划构成完整体系的。系统规划课程思政元素要求授课教师对于电气控制与PLC课程目标有着清晰的认识，应紧紧围绕着“知识储备、能力培养和核心价值”三个层次目标，结合自身对于社会、政治、历史、文化等深入思考形成的正确、成熟的见解[8]，开展课程思政设计。避免出现生搬硬套导致的思政元素陈旧、内容枯燥的现象，否则不仅不能起到应有的思政教育目的，甚至适得其反，使得学生对课程内容厌烦，对正确的价值观产生抵触情绪。
4 实施保障
4.1 坚持学生的主体地位和教师的主导作用
“坚持学生的主体地位”要求教师必须充分认识到自己的教学内容、教学方法、教学手段、课堂形式等均要以学生为中心，任何脱离了学生主体地位的努力都是难以达到预期效果的，教师应当努力营造积极、健康、活泼的课堂氛围。“坚持教师的主导作用”要求教师必须全面、主动地掌握课堂教学全过程，牢牢把握课程思政育人方向；应善于把握课堂教学节奏，要在课堂教学的重点内容和关键节点给予有效引导，取得良好的效果，确保课堂教学中所教育、引导、传播的主流价值和意识形态不偏离正确的轨道。
4.2 采取多元化的教学方法
探索应用“讲-查-做-演-论”一体化教学方法：采取问题导向，培养学生解决问题的能力，鼓励学生上讲台阐述解决问题的方法过程；教会学生能够自主查阅资料、自主学习；组织引导学生开展社会实践和调研，或者制作课件、微视频、数字故事等，增强学生动手能力和体验感；鼓励学生就社会热点问题发表演讲，适时给予正确引导；在课堂上穿插一些主题讨论，鼓励学生分组讨论并上讲台发表观点。例如，在讲授“顺序控制法实现十字路口交通灯设计”模块时，可以开展一节示范课的视频录制。录制过程中注重融入教与学智慧融合的创新理念，可以借助“超星学习通”“仿真软件”“理实一体化实训室”等信息技术手段与资源，充分体现“课前探索”“课中导学”和“课后拓展”的教学全过程，有效实现信息技术和课堂教学融合。课堂教学形式的创新，可以激发学生浓厚的表现欲和参与课堂教学的积极性，有助于形成生动活泼的课堂氛围、频繁热烈的师生互动，从而取得较好的课堂教学效果。
4.3 充分发挥第二课堂育人作用
成立“机智如我”“奇思妙想”等专业社团，通过鼓励学生参加社团活动激发学生学习电气控制、PLC、工业机器人等课程的兴趣，巩固学生对理论知识掌握，强化学生动手能力和工程实践能力，培养学生工匠精神，不断提升学生综合素质。在开展专业社团活动中，发现并培养一些对机电专业特别是对PLC控制技术兴趣浓厚、基础扎实的学生，鼓励志趣相同、信念相合的同学积极踊跃地组成兴趣小组或者团队，参与项目、课题的研究，参加职业技能大赛，使他们的奇思妙想在社团得到验证，他们的创新精神在社团得到实践，他们的青春活力在社团得到展现，将专业社团打造成了学校优秀专业人才选拔和培养的摇篮，使第二课堂成为课堂教学的有益补充和实施课程思政的优良载体。
5 结束语
在电气控制与PLC课程中实施课程思政，增强了思想政治教育实效，实现了教学和育人的有机融合，达到了电气控制专业人才培养的预期目标，为“培养担当民族复兴大业的时代新人”贡献了职教方案。
参考文献：
[1]习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话[EB/OL].[2022-05-20].http：//theory.people.com.cn/GB/40557/426099/index.html？d=123.
[2] 刘俊英.浅析全国高校思想政治工作会议对新形势下高校思想政治工作的指导价值[J].高教学刊，2018（24）：176-178.
[3] 顾光进.课程思政建设的几点思考[N].泰州日报，2020-08-03（A07）.
[4] 陈木荣.电气控制与PLC课程思政方法的研究与实践[J].学园，2021（5）：31-32.
[5] 新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[J].中华人民共和国国务院公报，2021（30）：41-45.
[6] 刘雪莉，高圣伟，李阳.课程思政在电气专业课程中的实践与探索[J].学周刊，2022（31）：3-5.
[7]张明海.深入挖掘思政元素 提升课程育人质量[N].湖南日报，2020-04-30（05）.
[8]宋鹏，申立群，李辰，等.过程控制技术与系统课程思政实践探究[C]//第三届全国高等学校航空航天类专业教育教学研讨会论文集，2022：15-20.
【通联编辑：唐一东】
收稿日期：2022-06-20
基金项目：“安徽省‘双基建设——教学示范课（电气控制与PLC） ”（编号：2020SJJXSFK1312） ；“安徽新闻出版职业技术学院2021院级—课程思政（电气控制与PLC） ”（编号：xwcb-sz-0118） ；“安徽新闻出版职业技术学院院级课程思政项目（PLC技术及应用）”（编号：xwcb-sz-013222615）
作者简介：张腾达（1988—） ，女，讲师，工程硕士，研究方向为机电一体化技术、自动化控制技术、电气控制与PLC。
