张在焰

(福建省福清第一中学　350300)

在高中物理教学中实行小组合作学习模式是非常有必要的，其不仅有利于提升学生的物理知识基础，更能够培养学生良好的倾听能力、表达能力以及团队协作能力，是一种充分体现“以生为本”的教学模式.本文以高中物理课堂学习效果为观察目标，对小组合作学习模式的实施应用进行探究.

一、合理地进行小组分组

在高中物理课堂中开展分组合作的学习活动,至关重要的一点就是如何对学生进行分配.小组成员的合理配置在一定程度上能够提高课堂的学习效率.首先，要确定每组的人数，一般为4至5人一组.第二，教师要根据学生的学习情况、智力水平、操作能力等进行统一规划，以确保各个小组都水平相当、综合能力均衡.最后，可以通过自荐或者他人推荐以及老师安排等方式，每组选出一名组长，协助老师的课堂教学工作.

案例分析：如在高中二年级物理课堂学习中进行探索性实验，教师首先采用随机分组的方式，让学生们随意坐.第一种方式是大致干预，让每一个小组的男女生比例相同即可，班级内一共45个人，以随意分组的方式，5人一组.

第二种方式是进行精细干预，根据学生的性格和成绩进行分组，同样是5个人分为一组，一共分9个组，但是每一个组大致注意男女生比例，以及学习成绩的比率调配.每一个组的成绩呈现从上到下的分布.

在具体的课堂干预实验过程中所有的小组讨论，无论哪一种方法，干预时间和讨论时间均为20分钟，前10分钟是对新课导入期间的讨论，主要讨论新的物理知识概念导入的理解和记忆，然后在已经对理论概念大致掌握的情况下，教师进行适当的讲解；第二个阶段，即在第二个10分钟内，由小组集中讨论，列举出关于新概念的基本运用和可能出现的考试方式.

经过具体的分组实验可以发现，根据成绩和学习习惯进行精细化分组的小组，其对新课概念的掌握量，比简单干预组大概提升10%.这是因为小组中的学优生发挥了帮扶的作用，他们能够帮助学困生快速地做到对物理概念的瞬间记忆.同时由于每个小组的学习成绩是呈现梯队式金字塔形的分布，每一个小组中的学习成绩相差并不会很远，因此在讨论的过程中，由于学生争强好胜，则很有可能加速了学困生的学习进程，可以提升整个小组的平均成绩及平均记忆水平.

二、制定科学的竞争目标计划

根据每个学生自我的学习情况，也要求教师根据实际的教学情况制定科学合理的分组计划，严格执行学习计划和模式，来促进小组合作学习中的竞争作用，同时在交流活动的阶段，所有学生应该在教师的指导之下积极参与，合理地掌握交流和学习的技巧，有秩序、并且互相尊重的进行合作交流活动，并要避免造成混乱无序的竞争环境，避免不守规矩地抢答，从而保证课堂气氛动静合宜，灵活而不乱，严格而有序.

应该注意地是，有些学生在课程压力比较大时，有可能会本着从众心理在抢答的过程中进行争吵，希望能够颠覆整个课堂秩序.因此，为了避免这种混乱情况的发生，教师应该在小组合作学习之前就定下规矩，比如说，要求学生在回答问题之前应该整理思路，不要结结巴巴，而应组织好语言，能够让其他同学很快理解自己想要表达的含义,及时地把老师或者同学总结的方法和规律要点记录下来，课堂上要给予他们思考和记录的时间，给予他们了解和反思的时间，以确保整个课堂秩序不混乱.

案例分析：教师在进行小组分组的教学实验中，仍将学生的成绩呈金字塔形梯队式排列，以同样的分组不变，但采取的方式不同进行实验：

第一种方式是无计划式干预，也就是采取单纯的分组讨论形式.

第二种方式是制定一定的学习计划，整个课堂前10分钟进行概念的记忆和讨论.中间10分钟要求理解新知识点的意义，并且记住50%的新知识点.最后10分钟进行小组的讨论和竞赛，比出逻辑思维最清晰、记忆力最迅速、文章含义理解最透彻的小组，并给予奖励.

最终发现有计划的分组，对于新知识点记忆的提升率比无计划的分组高出20%.

而且如果分组是固定的，经常采用竞争式的计划，进行长期的合作学习，就可以调动学生在物理课堂上保持适度的紧张性和积极性，使他们发言积极踊跃，背诵和掌握新知识点的效果良好.

三、合理分配时间，科学安排比例

教师合理地安排上课时间，做好课时分配，是能够保证教学过程中，小组合作学习有效性的关键点.对于整个课堂的合理课时分配，应该设立一个风险评估和收益评估的标准值，为了让学生能够总体掌握知识，并且达到掌握率最大化，应该明确安排好各个专题的课时分配.在课堂上教师应该考虑到由于知识点的复杂，可能给学生带来的理解风险，同时也应该考虑到小组合作学习过程中所可能出现的种种障碍，而这些理解风险和障碍有可能会拖延课时，因此，教师应该将总课时的时间分配进行更具体化的分解，同时为了提升小组合作学习的有效性，还要考虑到安排一些灵活机动的时间，以确保小组合作学习的成效和教学目标的顺利完成.

四、综合量化考核小组合作成绩，进行效果评析

学习反馈机制是小组合作学习模式的重要组成部分.反馈是对学生小组合作学习成果的评价，包括学习成果的肯定和奖励以及需要改进的地方，教师在小组合作模式进行过程中要及时记录学生的学习状况，采用量化考核的方式综合考虑整个小组的学习效率和学习成果，并据此对小组的合作学习状况做出科学合理的评价以及建议，以达到激励学生的目的.量化考核是指为每个小组的整体课堂表现以及任务完成度进行打分，定期比对每个小组的总分，得分最高者将获得一定的奖励，得分较低者将受到一定的惩罚.通过奖惩有序、赏罚分明的方式，可以大大地激励学生，激发学生的学习热情，从而提高整体的物理课堂教学效果.

总而言之，在高中物理课堂上应用小组合作学习的方式，不仅可以营造浓烈的课堂学习氛围，激发学生学习的自主性，还能够让学生充分融入到小组互动学习中并进行相互的督促与学习，所以这种小组学习形式能够让学生学得更好，并进而实现小组的共同进步与提高.