罗 敏

上海民航职业技术学院，上海 201100

随着全国高校思政会议的召开，国家、教育主管部门和各级高校对思想政治教育的重视程度达到了前所未有的高度。2017年2月27日中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。12月5日，中共教育部党组发布了关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，从国家制度层面对思想政治教育工作进行制度保障和宏观指导。教育部、各级教委、各大高校不断加大思想政治教育教师队伍的建设和经费的投入。但从实际效果来看，并不乐观。人们对思想政治教育的有效性存在一定程度的质疑。

上海民航职业技术学院作为上海高校的新成员，同样面临着思想政治教育有效性缺失的问题。同时，学院正处于深化改革的关键时期，教育理念和管理模式还留有中专色彩。同时航空类职业高校的定位决定了学院存在一定的特殊性，这使得学院思想政治工作的推进面临更加复杂的问题。

一、学院思想政治教育有效性缺失的原因分析

思想政治教育有效性的内涵是思想政治教育和有效性两个概念的融合。思想政治教育是存在于人和人之间的一种特殊的精神性的社会实践活动，具有很强的目的性和人文性。有效性则是人类解释、规范和衡量自身实践活动的价值尺度，是推动社会进步的不竭动力。因此，思想政治教育有效性是指思想政治教育实践活动在既定教育目标上的实现程度。

目前，高校思想政治教育有效性缺失问题普遍存在，集中表现为在引导受教育者的思想和规范其行为上不能达到预期的目标和效果。我们可以对其原因进行剖析。

第一，思想政治教育理念存在偏差，虽然在强调“以人为本”，实则“以物为本”，人在思想政治教育中的中心地位没有体现。思想政治教育作为人们认识、改造自身和社会的一项实践活动，需要从始至终贯穿“以人为本”的教育理念。“以人为本”就是要有人本意识，坚持以人为中心。人是整个思想政治教育的根本，需要从现实的、具有一定社会关系的人出发去关注人的真实需要。错误的坚持“以物为本”(这里的“物”主要指的是教育目的和教育内容)，必然将关怀的重点转向“物”而非“人”，从而忽略了人本身的价值，淡化思想政治教育应然的人文追求。同时，陷入就事论事，流于形式，过分强调政治属性的说教，引起学生的排斥。

第二，思想政治教育目标片面化，过分强调社会价值的实现，压抑个体需要与价值的满足。虽然高校思政会议提出，我们的目标是培养中国特色社会主义事业的可靠建设者和合格接班人，但目前的思想政治教育仍然片面凸显社会价值功能的实现，无视受教育者的个体需要的满足，甚至把个体需要等同于利己主义，认为个体需要是与我们平时所倡导的共产主义、集体主义原则背道而驰的。因此，思想政治教育的目标通常是用社会价值代替个体价值，甚至需要牺牲自我价值去求得社会价值。历史唯物主义告诉我们，个体价值与社会价值是辩证统一的关系，二者不可分割，过分强调社会价值是没有实现基础的。同时，这与我国目前所运行的社会主义市场经济体制所提倡的个人价值和能力本位存在很大程度地错位。学院学生大都是95后进行职业教育的学生，大多更加注重个性和实用性，因此导致学生对“假大空”的思想政治教育更加抵触。同时，目标的实现程度是考量思想政治教育有效性最直接的指标。在背离科学的目标下，思想政治教育的有效性不言而喻。

第三，思想政治教育工作者的能动性作用发挥不充分。从“思政课程”到“课程思政”倡导的是学校领导、普通教师、辅导员形成一个全员全过程全方位育人的合力，但目前的教育者仍然集中于思想政治理论课教师和辅导员，学生的品行、文明礼貌问题最终都会落实到辅导员身上，全员育人的效果并不显着。领导层对思想政治教育的认识程度、宏观指导和支持力度有待提升；思想政治教育的系列活动流于形式，并没有实际效果；专业课老师并没有把自己作为思想政治教育主体的一份子，仍然“坚守”自己的专业知识。同时，辅导员作为学院思想政治工作最直接最频繁的教育主体，对学生的把握并不到位。对学生的身心特点、性格特征缺乏了解；没有勇气打破原有的固化模式，探索全新的思想政治教育方式；网络思政平台多局限于信息的传递，而非思想政治教育的主阵地。

第四，社会消极因素的影响。党的十九大确立了进一步深化改革扩大开放的方针政策，因此今后的思想政治教育将会面临更加开放复杂的环境。多样化的社会必然带来选择的多样性和差异性。学院学生身心并不成熟，特别是辨别是非的能力差，呈现出的趋利取向明显。同时，社会负面新闻和情绪传播速度之快，也会在某种程度上影响学生的价值取向和行为选择。

二、提升学院思想政治教育有效性的路径探析

首先，坚持以学生为本的思想政治教育理念。在思想政治教育的过程中始终要坚持以学生为根本的理念。从学生的角度出发，关心学生的需要和现实问题，把思想政治教育活动与学生的日常生活和利益需要相结合，同时按照学生的心智水平和接受程度安排思想政治教育的信息次序，努力实现思想政治教育实践活动合需要性和合目的性的统一。

其次，确立科学合理的思想政治教育目标。思想政治教育目标是涉及到有效性评价的关键因素，必须要立足于学院的实际状况，不可好高骛远，也不能放低要求，流于形式。目标要以学生现有的精神文明状况即本然为基准，制定符合预期的应然目标，从而保证本然到应然的确定性。但同时也要做好经过教育后的实然状态不符合预期的心理准备以及再进一步教育的目标设定及运行机制。

再次，建立全员全过程全方位育人机制。高校思想政治教育工作是一项系统性、整体性、协同性很强的育人活动。建立全员全过程全方位育人机制，学院思想政治工作组应该面向全院进行统筹安排，要打造一支兼具教学、科研、实践、管理能力的综合团队，增强教育团队的多元构成，同时充分发挥其他专业课程的协同作用，形成教书育人、管理育人、服务于人、实践育人的思想政治教育格局，最终形成育人合力。

最后，充分发挥思想政治教育工作者的主观能动性。学院学生的自律能力普遍较差，辨别是非的能力欠缺，这对我们思想政治教育者，尤其是辅导员提出了更高的要求。辅导员应该经常深入学生，关心她们的生活和思想动态。同时创新工作方法，通过鲜活的实例和喜闻乐见的实践活动，潜移默化地影响学生的思想和行为。善于利用95后大学生喜欢的网络平台，经常发布一些传递正能量的文章和视频，对于存在社会争议的热点问题可以随时与学生交流想法，并进行正确引导，帮助他们树立正确的世界观和人生观。