陈怀亮 王 珏
(1.江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007； 2.南通职业大学，江苏 南通 226007)
建筑装饰构造与施工课程教学改革的探讨
陈怀亮1王 珏2
(1.江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007； 2.南通职业大学，江苏 南通 226007)
总结了《建筑装饰构造与施工》课程的特点与高职院校学生的特点，分析了目前该课程教学中存在的问题及原因，并从教学内容选择、教学方法、教学管理等方面进行了深入的探讨，提出了该课程教学改革的方向，为提高教学质量提供参考和借鉴。
高职院校，建筑装饰构造，课程教学改革
0 引言
国务院关于批转促进就业规划(2011年～2015年)的通知中指出：“十一五”时期是我国发展史上极不平凡的五年，就业的结构性矛盾更加突出，随着技术进步加快和产业优化升级，技能人才短缺问题将更加凸显；部分地区、企业用工需求与劳动力供给存在结构性失衡，造成企业“招工难”与劳动者“就业难”并存[1]。高职院校作为高等职业教育的主要承担者，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务等岗位需要的高素质技能型人才，应紧密结合企业用工需求，合理设置专业课程、选择教学内容，学生具备工作岗位需要的专业技能和职业素养。高职院校开设的《建筑装饰构造与施工》课程如何才能适应这一要求，在有限的教学时间内，达到职业岗位对本课程的要求，作为任课教师，应该重点解决这一问题。本文以结合作者的教学经历，分析了高职院校学生的特点，指出建筑装饰构造与施工课程教学中存在的问题，从教学内容选择、教学方法设计、教学管理等方面对该课程的教学改革进行了深入的探讨。
1 《建筑装饰构造与施工》课程的性质与特点
1.1 课程性质
《建筑装饰构造与施工》是工程造价专业、建筑工程技术专业中一门实践性很强的职业技术课，通过本课程的学习，学生能够认识常见装饰构造，读懂装饰施工图，正确理解设计师的意图，掌握装饰工程的施工工艺，具备独立编制装饰工程施工方案能力，能够动手完成常见装饰项目的施工，胜任装饰项目施工现场的管理与组织工作，合理运用规范、标准进行装饰项目质量验收，达到装饰项目技术员所具备的装饰构造与施工方面的知识要求和能力要求，为后续装饰工程概预算、施工技术岗位实习等课程服务。
1.2 课程特点
本课程的特点主要体现在以下几个方面：
1)课程实践性强。
室内装饰设计是以一定的建筑空间为基础，运用技术和艺术因素制造一种人工环境，以充分满足人们生活、工作、学习等需要的设计活动，装饰设计方案最终通过装饰施工来实现。高职院校工程造价专业、建筑工程技术专业毕业生的就业岗位主要有装饰施工员、装饰预算员等。装饰构造与施工是紧密联系的，认识装饰构造、掌握装饰施工技术是装饰施工员和预算员岗位的基本要求。结合以往的教学经验和装饰施工、预算员等岗位的实际情况，本人将《装饰构造》《装饰施工》两门课程重新整合为一门课程，进一步体现课程为就业岗位服务的目的。
本课程的实践性较强，教学内容与工程实际联系紧密，由于校内实训条件的限制，本课程在教学过程中，主要通过多媒体课件展示、观看装饰施工视频、现场参观等方式帮助学生认识装饰构造和掌握装饰施工技术，学生很难有动手的机会。教师在教学内容选择、教学方案设计上花了大量的时间，但是教学效果却不理想，学生就业以后，用人单位和学生本人反映的最大问题是图纸看不懂、动手能力差，有时只是知道怎么做，但是根本不会做。
2)课程内容多。
《装饰构造与施工》主要包括装饰构造、装饰施工两大部分，按照不同的使用部位和功能可以分为顶棚构造与施工、楼地面构造与施工、墙面构造与施工、门窗构造与施工、隔墙及配件、建筑外部装饰与施工等，教学内容主要涉及家庭装修和公共空间装修等方面。由于课程学时的限制，如何充分结合就业岗位对本课程的要求选择典型的教学内容、如何保证学生掌握装饰构造与施工方面的理论知识、如何提高学生的实践技能是任课老师必须面对的问题。
3)对任课老师要求较高。
按照职业教育的要求，本课程的授课老师应具备“双师素质”，应具有3年～5年的装饰设计、施工预算方面的工作经验，并长期服务于装饰施工企业，具备装饰项目管理经验，能够亲自动手完成常见装饰项目的施工，例如贴墙地砖、干挂石材墙面施工、简单吊顶隔墙的施工，这样实训时才能知道怎么做，而且还会动手做[2]。
2 高职院校《建筑装饰构造》《装饰工程施工技术》课程教学中存在的问题及原因分析
1)学生学习积极性不高[3]。
在以往的教学过程中，学生反映课程内容枯燥，老师普遍认为专业课程的性质就是这样，已经充分备课了，准备了多媒体课件，上课时也注重联系实际，调动学生积极参与课堂，但是后来发现，不管你用什么方法，学生似乎对上课内容就是不感兴趣，如果讲课外的，比如游戏、娱乐新闻等学生则很感兴趣，但是课堂教学如果课外内容占的比重过大，学生最终学不到什么专业知识。
高职院校专业课程的教学中普遍存在这样的问题，在多媒体教室上专业课，采用传统的教学方法，老师讲课，学生被动的听课，高职院校学生普遍存在不喜欢听课的特点，尤其是专业课内容枯燥，特别是装饰构造，施工图复杂，学生的空间想象力不够，看不懂图纸，通过老师讲解、多媒体课件、视频资料等手段演示施工工艺，学生只能通过观看学习施工工艺，无法动手参与，而且每天要听那么多课，自然缺乏兴趣。
2)实训环节的教学效果较差。
《建筑装饰构造》《装饰工程施工技术》教学过程中，上课时仍以普通多媒体教室为主，实训环节主要是到装饰项目施工现场参观、装饰施工图识图、装饰施工方案编制等，缺乏能够让学生动手操作的实训场地。上课时，学生只能通过照片认识各种材料，对真正装饰材料、装饰构造节点缺乏直观的认识。主要原因有：经费缺乏导致实训设施投入不足、实践教学资源缺乏、教师缺乏实践经验、现场教学组织不合理等。
3)教学手段单一[4]。
教学过程中受到传统知识传授型教学方法的影响比较大，教师上课时候注重基本理论、知识点的讲授，对实践部分重视程度不够，认为学生毕业后到了现场很快就能学会，教学仍然以先理论后实践为主，教学手段比较单一，难以适应高职院校学生的特点，没有充分发挥学生在教学活动中的主体作用，对学生的学习能力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养难以满足工作岗位的需要。
3 高职院校《建筑装饰构造与施工》课程教学改革方向
3.1 选择典型的教学内容
以往教学中，通常根据教材确定教学内容，教师搜集已有的多媒体课件、视频资料，修改后作为讲课资料。作为任课老师应精心选择教学内容，利用课外时间，全过程跟踪几个典型的装饰项目，例如家庭装修、酒店、行政服务中心、商场等，拍摄楼地面、墙面、顶面、外墙等各部分每个施工工序的现场照片、视频，结合施工图纸、施工验收记录，用施工现场的资料作为教学内容，让学生知道学习的知识如何运用到施工现场，可以增强教学内容的生动性、直观性。教师在现场搜集资料的过程中，也可以加强对装饰构造与施工工艺的认识，提高了实践技能[5]。
3.2 合理组织现场教学
在装饰工程项目施工现场教学具有普通教室难以比拟的优点， 例如墙面干挂石材施工，可以到现场讲解干挂石材的构造与施工工艺、质量验收方法，结合实际识图干挂石材的节点详图。为了保证教学效果，可聘请施工企业具有丰富工程经验的施工员作为指导老师，以8人为小组分批到现场，通过现场讲解、参观，增强学生对装饰材料、装饰构造的认识，培养学生的空间想象能力，然后回到教室，总结现场用到的知识。
3.3 结合实际模型展开教学
平时上课时，可以结合实际装饰构造模型进行教学，如墙柱面装饰构造模型、顶棚构造模型、外墙装饰构造模型等，让学生观察模型认识常见装饰构造，在老师的指导下绘制装饰构造施工图，然后识读装饰构造施工图，学习装饰施工工艺，丰富课堂教学内容，增强课堂趣味性，调动学习兴趣。
3.4 加大校内实训室和校外实训基地建设
校内实训室的建设需要大量的经费投入，经费有限是造成校内实训条件差的主要原因，但是一定的实训条件是开办一个专业的前提条件，如果开办一个专业，却难以保证基本的实训条件，那就难以保证人才培养质量、专业的可持续发展。《建筑装饰构造与施工》课程中应具备的实训条件主要有：常见装饰构造模型、建筑室内装饰、室外装饰施工实训，保证学生能够动手完成常见墙面、地面、顶棚装修施工，让学生在实际动手的过程中学习基本知识，实现“做中学，学中做”，做到从实践到理论。学习层面和任课老师可以利用各种资源建立校外实训基地，和装饰施工企业保持密切联系，为现场教学、学生定岗实习提供支持和帮助[6]。
3.5 任课老师应不断积累经验提高教学技能
我曾经看到过这样一段话：有一位工作10年的员工被公司辞退，这位员工对老总说：“我已有10年的工作经验”，老总说：“不，你只有1年的经验，只是将它重复了10次”。有的人在一个岗位上工作了很长时间，其实只是每年周而复始的重复，专业能力、业务水平并没有提高。有的人工作时间虽然很短，但是平时注意积累，利用各种机会学习他人的长处，促进个人快速成长，在很短的时间内，在各个方面都提高很快。作为高职院校的教师，特别是年轻教师，应结合实际情况，制定个人的短期、长期的职业成长规划，不能安于现状，每年都主讲自己熟悉的几门课程，教学内容、教学课件、教案等教学资料几年都不更新。
3.6 加大对专业教师的培养
保证任课教师具备“双师”素质，平时应创造条件让教师能够真正到企业实践，到施工现场，让专业教师到现场从工人做起，动手参与装饰项目施工，先把教师培养成一个合格的装修工人，然后学习现场管理方法、施工工艺，了解新材料、新工艺的应用情况，把行业、企业最新成果引入课堂。另外还应与行业加强联系，聘任具有丰富实践经验的施工企业人员担任专兼职教师，让他们走向讲台，把他们的现场工作经验传授给学生，教师的综合水平提高了，教学效果、学生的学习效果也会得到相应的提高。
3.7 结合高职院校学生特点进行教学设计
目前高职院校生源主要来自初中和高中毕业生，招生门槛不断降低，部分专业已经实行注册入学，其招生途径不是择优录取，生源素质不断降低。根据本人以往的教学情况来看，高职院校学生主要有以下几个方面的特点：1)学习能力差，特别是理论教学时，老师尝试各种方法，学生还是无法理解，但是学生对能够动手操作的教学内容则兴趣较大；2)缺乏学习意识，以前在初中或高中时文化成绩较差，通常处于班级末尾，学习动力不足，自信心不够，甚至有的自暴自弃，受到这种消极的心态影响较大。平时上课时，不知道学什么，为什么要学习；3)自控能力差、逆反心理强，高职院校学生通常处于十五六至十八九的年龄段，自我约束能力不够，很多学生沉迷于网络游戏，对专业课程不感兴趣，不服从家长、老师的管教。他们的身心发展变化较大，还具有一定的可塑性，经过老师、家长的引导，他们还是愿意向好的方向发展；4)家庭教育不当，现在的高职院校学生独生子女的比重较大，有的学生在家里娇生惯养，在经济条件、物质条件方面得到了过分的满足，使他们过惯了养尊处优的生活，养成了任性、懒惰、不愿吃苦的坏习惯，只知道向父母索取，却不知回报。
作为高职院校的老师，应该面对现实，我们的教育对象就是这样的学生，教学时必须充分考虑施教对象，站在他们的立场来选择教学内容、设计教学方案，而不是站在自己的角度。教学时，利用各种机会引导学生树立正确的人生观，做到教书和育人相结合。
[1] 蒋祖国.如何提高高职院校学生职业指导的实效性[J].就业,2013(7):73-74.
[2] 郭依河.新形势下高职院校学生现状和教育管理[J].教育观察,2013(59):89-90.
[3] 赵敬辛,韩 博.建筑构造课程实践性教学改革研究[J].教育与职业,2008(24):87-88.
[4] 魏 卓,谷晓龙,谢宁宁.建筑装饰构造课程教学改革探索[J].石家庄职业技术学院学报,2009,21(4):50-52.
[5] 庞 敏.关于高职院校学生职业生涯设计的思考[J].企业导报,2013(5):260.
[6] 李国太,肖启艳.高职建筑施工技术课程教学改革初探[J].九江职业技术学院学报,2012(8)：35-37.
Discussion on teaching reform ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse
CHEN Huai-liang1WANG Jue2
(1.JiangsuEngineeringCareerTechnicalCollege,Nantong226007,China;2.NantongVocationalCollege,Nantong226007,China)
This paper summarized the characteristics ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse and students in higher vocational colleges, analyzed the existing problems and reasons in current this course teaching, and made deeply discussion from teaching contents selection, teaching methods, teaching management and other aspects, put forward the teaching reform direction of this course, in order to provide reference to improve the teaching quality.
higher vocational college, building decoration struction, course teaching reform
2014-07-18
陈怀亮(1983- )，男，硕士，讲师； 王 珏(1984- )，女，工程硕士，助教
1009-6825(2014)27-0271-03
G642.0
A
