工程造价专业教学改革模式探讨

陈富平高伟忠

(1.吉林建筑大学城建学院，吉林长春 130000； 2.长春工程学院，吉林长春 130000)

工程造价专业教学改革模式探讨

陈富平1高伟忠2

(1.吉林建筑大学城建学院，吉林长春 130000； 2.长春工程学院，吉林长春 130000)

通过分析目前工程造价专业教学模式中存在的问题，从教材改革、教师实践、学生实践能力培养等方面，提出对工程造价专业进行教学改革的若干意见，以期提高工程造价专业学生的综合素质和专业技能。

工程造价，教学改革，教学模式，实践能力

工程造价专业是从工程管理专业发展起来的新兴学科。在建设项目过程中，工程造价员几乎涉及到建设项目过程中每一个环节，包括工程投资估算、设计概算、施工图预算、进度结算、竣工决算。不论是建设单位还是施工单位，都必须具备自己的专业造价人员，这使得用人单位对造价专业在人才选择上是非常严格的。据市场调研发现，目前高校工程造价专业毕业生的综合素质及专业技能方面远不能达到用人单位的要求，特别是识图、组价的能力比较薄弱。为此，有必要对工程造价专业的教学模式进行改革。

1 工程造价专业培养方案存在的问题

1.1 教材局限性太大

工程造价专业技术课程设置一般分为核心专业课和选修专业课两个层次,其教材基本都是固定不变的,这些教材的内容大部分不能够满足现在就业岗位的需求，课本上很多知识点都比较陈旧，在现阶段实际项目或企业中基本已经不用了。在很多造价专业的专业课课本中仍然将建筑安装工程费划分为直接费、间接费、利润、税金，但是在企业里，这些早已是过时的，新的计价规范的出台，早已不再这么划分。像这样的例子，在工程造价专业课教材中还有很多，造价专业除了算量、组价，还有一项是调价差，价差的调整是随着市场价一直在变。可见，工程造价专业是与时俱进的，不是一成不变的，教材上的东西局限性太大，根本满足不了社会对工程造价专业学生的要求。

1.2 学科知识面太广

工程造价专业是以造价为主干课的专业，但工程造价专业并非只学造价，该专业除了学习如何计算工程量，学习定额，学习如何组价，还要学习建筑工程经济与管理、建筑施工技术、计算机制图CAD、工程合同管理、建筑结构、建筑材料、建筑力学、建筑法规等。在高校学习每学期课时基本都是固定的，由于该专业学科知识面太广，导致学习计算工程量跟组价的课时就减少了很多。而工程算量首先要熟悉计算规则，该计算规则基本都是固定的，再加上在造价算量方面，除了土建、装饰，还有安装、道桥、市政，每个专业的计算规则跟组价原则都很多，由于工程造价专业学科知识面太广，大学课时固定，致使该专业不能对每个知识点面面俱到，导致该专业毕业生所学的专业知识远远不够。

1.3 以教师为中心的教学模式

随着课程改革的开展，以讲授法为主的传统教学方式的弊端越来越明显。这种以教师为中心的教学方式容易使教师产生重教轻学的思想，教师往往只考虑如何把知识讲得全面、细致、深刻、透彻，而学生在不知不觉中形成依赖心理，一切问题等待教师来讲解。教师讲得越好，这种期待和依赖心理就越强烈，这种期待和依赖心理严重地削弱了学生学习的主动性、独立性和创造性。工程造价专业本身是以操作性为主，这种以教师为中心的教学模式将会影响学生学习的主动性和操作性，致使工程造价专业毕业的学生出现高分低能的现象，这离企业对工程造价专业毕业生的要求相差甚远。

1.4 专业课教师缺乏工作经验

工程造价专业由于其专业特性，要求专业课任教老师不仅要有高校教师的综合素质，更应该有丰富的工程实践能力和动手能力，俗话说名师出高徒，只有这样，工程造价专业的学生才能学到真本领、真技能。据调查，高校工程造价专业任课教师大都是理论教学，甚至一些是刚从学校毕业的学生，再加上平时课程繁多，很少能有机会去企业进行锻炼，工程实践经验缺乏，致使理论教学与现实要求相差甚远。然而，工程造价这个行业本身就是一门实践性特别强的专业，需要我们不断学习，才能接触具体工程项目，这样才能满足社会对工程专业毕业生的要求，才能适应工程造价专业目前的发展趋势[1]。

1.5 学科课外实践贫乏

工程造价专业教学体系是以理论教学与课程设计相结合，但是据统计，课程设计在教学体系中占的课时不到1/4，即使毕业设计，学生的学习任务也比较重，设计时间也比较少，他们重视理论，而忽视了实践环节，这大大违背了工程造价专业专业课的本质。换句话说，工程造价专业培养出来的毕业生综合素质离社会、企业的需求越来越远。据调研发现，目前高校工程造价专业的学生都只懂理论，如何对具体项目进行预算了解甚少。如计算某建筑项目总造价，学生只学习过理论知识，而实践环节少，导致学生对该项目做预算时，就会有漏项，算少、算重、算错，最后对总价算的是否正确产生异议。假如在平时实践课学生遇到过这样的项目，就会对该项目总价控制做到心中有数。可见，目前工程造价专业大多都是理论教学，对工程造价专业的教学模式进行改革迫在眉睫。

2 工程造价专业教学改革的若干意见

2.1 教材改革

以往工程造价专业教材以理论教学为主,工程实例较少，无法把工程量清单计价与定额计价区分开，更不能把工程量清单与定额联系起来，这样很难将所学知识应用到现实建筑工程中。为了避免这样的缺陷，我们应对现行教材进行改革，在编制教材时，应增加工程实际案例分析将其编写到教材中，并以学生实践能力为创新点，本着理论与实际应用相结合的基本原则，工程量清单计价规范为重点，将清单与定额联系起来，对教材进行改革。同时教材中的案例教学应是本教材的创新之处，案例教学将引导学生进入实际项目工程，从工程如何识图、如何算量、如何组价、如何调价差进行了一次全面的讲解。通过案例让学生在工程实际案例中学会如何发现问题、解决问题，如何应用自己所有的专业知识。实际工程案例分析的增加将会激发学生的学习兴趣，更具有引导意义，让学生在毕业后，能更真正快速独立的承担项目，能更快适应社会对工程造价专业学生的要求[2]。

2.2 教师进行实践环节

教师是知识的重要传播者和创造者，要想成为一名合格的教育者，就必须不断学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学能力和育人本领。目前，高校教师大多是中青年教师，有些甚至是刚毕业的大学生，所以加强高校教师实践环节，培养“双师型”人才教育势在必行，尤其对于工程造价专业的教师。通过加强教师团队的专业建设，塑造一支会理论、懂实践、能操作的优秀的“双师型”人才团队，满足社会对该专业人才培养的需要。加强教师实践环节不是说话那么简单，学校应该制定一定的制度，要求并鼓励中青年教师在不影响教学任务的前提下，到企业进行顶岗实践，不断积累工程实践经验，增强实践环节的教学能力。

2.3 增加学生的课外实践能力

实践环节教学对于工程造价专业学生是一个重要的环节，增加实践环节教学,增强学生的实践能力是工程造价专业一项硬指标。俗话说实践出真知,只有通过实践,通过实际操作,才能培养出合格的工程造价专业的毕业生。实践课既可以培养学生的综合素质能力，又可以培养学生的创新能力和创造能力，它是高校培养应用型人才的重要保障。因此，高校应该增加实践课的课时量，加强学生的课外实践能力，同时学校应该加强与企业的交流与沟通，尽可能的与企业合作，建立实习实训基地，这样可以让学生定期到实训基地进行实习，倘若学校没有能力建立自己的实训基地，也可以将教学模式改为三加一模式，三年在学校学习理论知识，一年时间去企业进行顶岗实习，该实习作为学生毕业时学分要求的重要指标，通过这样强制性督促学生课外实践，不但可以提高学生的专业技能，而且还可以提高学生的职业素养。

3 结语

结合工程造价专业自身的特点,社会对该专业的需求,以及目前该专业教学方案存在的问题,我们应该对工程造价专业人才培养进行改革,打造出具有专业特色的专业,做到与社会接轨,培养能满足社会需求的工程造价专业的毕业生。最终提高应用型高校毕业生的质量,为国家工程造价行业做出一份贡献。

[1] 钱靓.工程造价专业实践教学改革探索[J].徐州建筑职业技术学院学报，2011(3)：51-53.

[2] 文真，赖笑.浅谈高职院校工程造价专业课程体系改革[J].教育教学论坛，2015(37):279-280.

Abstract: Through the analysis on the existing problems in present engineering cost major teaching mode, from the teaching material reform, teachers practice, students’ practical ability training and other aspects put forward some suggestions to make the teaching reform of engineering cost major, in order to improve the comprehensive quality and professional skills of engineering cost major students.

Key words: engineering cost, teaching reform, teaching mode, practical ability

Discussion on teaching reform mode of engineering cost major

Chen Fuping1Gao Weizhong2

(1.UrbanConstructionCollege,JilinUniversityofArchitectureandEngineering,Changchun130000,China; 2.ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130000,China)

2016-03-08

陈富平(1986- )，男，硕士，助教；高伟忠(1978- )，男，硕士，讲师

1009-6825(2016)15-0246-02

G642.0