任秦珠 甘肃省天水市科学技术协会

课外阅读是青少年最为常见也是接触最长的一种学习行为，文史类的阅读有助于培养学生语文素养，趣味性阅读能够有效帮助学生放松身心，但鲜少有学生会选择科普类的阅读刊物。在大众认知中，科普类读物是一种十分晦涩并且要求读者具有极高科学素养的书籍，许多学生认为科普类读物对自身知识水平而言实在是“太难了”，不可否认，科普类读物的确比文史类等读物更加启迪学生的智慧，但科普类读物并不会筛选读者，科普类读物是一种面向大众化水平的刊物，它的作用在于启迪学生智慧，拓展群众视野，将新时代的科技知识转化为群众印象中的“常识”，从而有效提高社会公众的科技素养。

一、科普阅读对提升青少年学生科学素养的积极意义与必要性

(一)激发青少年学生的科学兴趣

无论是伟大物理学家爱因斯坦，还是我国着名教育学家陶行知先生，他们在学生学习的研究方面，不约而同地达成了同一种共识，即“学习的最大动力就是兴趣”。如何提高青少年科技素养，自然是激发他学习的兴趣，然而，很多家长存在这样的疑问，科普读物为什幺能够激发学生探究的兴趣，因为在大众的认知中，科技等同于一种枯燥无味且反反复复的实验，而科普读物自然也等同于晦涩难懂的刊物。但从现代科普刊物的性质上来看，自然也不难懂得为什幺科普阅读能够有效激发青少年阅读的兴趣，现代科普刊物主要定位人群是社会大众或青少年学生，因此，这类科普阅读刊物往往会选择人民群众身边事或青少年感兴趣的热门话题出发，从而有效引起人们阅读的兴趣，以生动形象的文字，再加上趣味性的描述，让青少年在轻松愉悦的阅读氛围中学到基础知识[1]。

(二)拓展青少年学生的科学知识

有部分学生喜欢生动形象的趣味阅读，而科普类刊物中恰恰能够以风趣幽默的笔触描述冷硬的生物，例如《昆虫记》中作者对生物的描写，往往会以“人”角度进行描述生物行为，从而极大地引起青少年观察的兴趣；一些学生喜欢未来科技的幻想，他们并不缺乏想象力，而是更喜欢追求“新奇”的东西，而在《三体》中，作者恰恰以生活化的笔触描写未来科技的发展与实现，让学生身临其境；另外一些学生更喜欢阅读条理清晰与逻辑严谨的小说类读物，而在科普阅读中也有以机器人为主角的推理小说。因此，无论是从对学生的良性影响方面，还是从科普阅读本身的知识层面上来看，科普阅读能够切合每个学生的实际学习情况与兴趣偏好，让学生能够在阅读中感受快乐、积累知识[2]。

(三)提升青少年学生的科学态度

在当前青少年群体中，他们最喜欢谈论的无非是某个明星话题或主播行为，在他们的眼中，与明星等公众人物有关的话题成为他们首要的娱乐消遣，而科技新闻等话题，大部分青少年普遍认为这些话题过于严肃或脱离实际，并不能取得心理上的满足，这一现象明确体现出了当下青少年群体极度缺乏科学态度。科学态度是青少年在学习或生活中所持有的观点与理念，例如大部分青少年在学习《牛顿与苹果》的知识后，会坚定不移地认为“地心引力是由牛顿发现的”或“地心引力让水从高处落下”，这些观点或想法都是青少年科学态度的具体体现。青少年正处于一种极受影响的成长期，无论是正面影响还是负面影响都会给他们带来极大的转变，这就是为什幺我国教育部十分强调对于青少年的“正确导向”[3]。

二、有效利用科普阅读提升青少年学生的科学素养

(一) 创建科技氛围，增强学生科技意识

科学教育不仅仅是为了向学生传授知识、普及科技，更是为了培养青少年的科学素养与科学能力，在新时代中，现代社会逐渐向“高效化、科技化、创新化”转型，其中科技更是社会转型的主要支撑力与生产力，现代社会也因此更加需要高科技素养的人才。青少年作为社会中的新生一代，在未来，他们必然走向社会开启新的人生，为了更好的面临来自社会的挑战，青少年必须抓住一切机遇，努力提升自身科学素养，以严谨的科学态度与高尚的科学道德修养，推动社会有效发展。一方面，有限的课堂科学知识已经无法满足学生学习的需求，甚至无法帮助学生进步，另一方面，当前青少年正十分渴求科学知识的引导，而科普类阅读恰恰涵盖了非常广的知识面，能够在各方面满足学生学习的需求。科普阅读作为普及科技基础知识的主要刊物，它与学校中科技课程形成互补，将课堂上过于抽象的理论知识点具象化，让学生紧密联系社会生活，鼓励学生通过生活实践联系科技理论[4]。

(二)密切联系生活实际，培养学生科技能力

在青少年科技课程的推行方面，科学出版社曾对本地中小学生科学态知识状况进行调查，根据调查数据显示，大部分的青少年在科学知识储备上存在很大的漏洞，而学校科技课程受不到应有的重视，导致青少年只能通过课外实践活动或阅读行动补足科学知识领域中的缺口，但从调查结果来看，大部分的青少年缺乏真正有效的刊物引导，并没有取得预期的学习成果。青少年主要的生活模式可以简单划分为家庭环境与学校环境，两种环境互相衔接，使得当下很多青少年无法有力开展科学实践活动，而父母与教师又过于担心实验的危险性，导致青少年无法通过生活实践确立科学态度。在当前青少年主流的实践活动中，绝大部分是理论性的课题研究与社会观察，过多的理论实践使得青少年在实践性实验中缺乏有效参与，同时还限制了青少年联系社会生活的能力。而科普阅读恰恰是选取了青少年身边常见的事物，让青少年能够充分依照自己的生活实践经验进行验证。例如在“地球是圆的”这一实验探究中，绝大部分的青少年缺乏环游世界的条件，而在科普读物中，编辑选择了以青少年身边的事件，如先看到桅杆再看到船体的生活经验，帮助青少年进一步理解科学知识[5]。

(三)强调创新能力培养，提升学生科学素养

在未来社会发展方向的抉择中，我国已经确立以“科教兴国”为主战略，强调培养“具有创新型能力的人才”，教育作为我国振兴发展的有力支持，强调学生创新能力的培养，就是强调社会创新精神的构建，而提升学生的科学素养，就是提升社会科技发展的速率。为此，科普阅读作为为学生提供科技知识积累的有效渠道，在明确自身发展方向的同时，也要顺应时代发展，为培养青少年科学素养作为一定的贡献。一方面，培养“具有创新型能力的人才”并不是一个空洞的口号，而是决定我国未来发展质量的重要变革，另一方面，青少年的科学素养仍然取决于学校、家庭等方面的影响，为此，科普类读物应该立足于事实的基础，强调对事件本质的探索与总结，具有十分严谨且真实的“逻辑性”，从而有效提升学生科学素养。

三、结束语

综上所述，在青少年的成长过程中，科技读物对学生健康成长具有不容忽视的影响，在科学技术倡导的今天，科学课程逐渐成为学生必修课程，而科普类读物作为学生课外科学知识点的延伸与补充，对于学生而言，科普阅读既是一种学习上的补充，也是一种猜想上的验证。