秦腾 李庆平
摘 要：通过案例来教学的方法是一种能加强学生使用他们在校学习的各项理论知识来解决他们在各方面所遇到的各种实际问题的能力的一种创新性的教学方法。鉴于地方本科院校培养应用型人才的目标和案例教学法的特点，而财务管理作为应用性和实践性较强专业，财务管理专业采用案例教学法方式更是迫在眉睫。
关键词：案例教学法；应用型本科高校；财务管理
中图分类号： F230 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-96-2
0 引言
目前关于地方应用型本科高校财务管理专业案例教学法方法的探索，还只是停在纸面上，但是对把案例教学法应用到财务管理专业教学中去的重要性，所面临的各种困难以及在应对办法等各种方面，缺乏系统的理论和方法探讨，没有深入研究应用型本科院校财务管理案例教学法中学生和教师的各自角色定位，因此，本文打算对财务管理专业在使用案例教学法方法中遇到的诸多问题进行分析。
1 案例教学法效果问卷设计与测试
本次财务管理专业案例教学法方法的效果的问卷调查，主要对淮南师范学院经济与管理学院2013级、2014级财务管理和会计学专业学生，共向学生们发放调查问卷210份，成功收回194份，去除不达标的相关问卷，实际获取问卷186份。问卷提及案例教学法方法的时效性和相关性、教师教学的能力和态度、教师将案例教学法应用在财务管理专业方面的水平和取得的效果等四个方面共24题项。
1.1 问卷质量测试
本问卷问题选项是在前人相关成果的基础上，通过咨询相关专家和问询部分同学的建议，进行了相关调查，因此问卷具有较好的内容效度，各题项差异显着，由于问卷形式采用了李克特（Likert scale）5点量表法，对问卷采用克朗巴哈 （Cronbach's α）系数检验法进行信度测量，通过对所有数据进行相关系数检验，检验结果表明案例教学法方法的时效性和相关性、教师教学的能力和态度、教师将案例教学法应用在财务管理专业方面的水平和取得的效果系数为0.793、0.785、0.799、0.853可信度非常高。
1.2 案例教学法研究假设
根据对调查问卷数据的分析结果，得到四个变量，其中案例教学法在财务管理专业教学中的应用效果受到案例时间性和关联性、教师的能力和态度、教师案例教学法的水平等因素影响，因此建立下列假设：H案例时效性和相关性越好，教师案例教学法的水平越高，如果授课教师的教学能力越强，那幺案例教学课堂效果就越好。构建如下线性模型：
Y=B0+BiXi （i=1，2，3）
其中，Y为案例教学法效果，Xi为案例时效性和相关性、教师的能力和态度、教师案例教学法的水平，Bi为系数。
1.3 案例教学研究结果分析
①描述性分析结果
根据对案例教学的调查问卷的描述性统计结果发现，学生对采用案例教学法整体效果反映较好。由表1统计结果可以知道，案例教学法效果均值为3.5463（5分为最优），这表明，案例教学法方法受到了大部分学生的欢迎，学生通过案例学习能取得较好的学习效果。其次，案例教学法效果影响因素的均值在3.4813到3.8941的区间内，其中最大的是教师的能力和态度因素，最小的是案例时效性和相关性。教师的能力和态度因素均值最高，可能是由于在财务管理相关课程中采用了案例教学法，该教学方法将所学财务理论与企业实际相结合，大大拓展了学生的不同知识面，此外教师在对待案例教学法态度方面，学生对教师案例教学的能力情况和态度因素方面给予比较高的评价，而案例时效性和相关性均值最低则表明，在各个影响案例教学效果因素中，案例时效性和相关性的学生的满意度最低，有些案例过于陈旧，和自己所学专业相关性不高，说明案例时效性和相关性有待进一步提升。教师案例教学法的水平均值居中，但进一步观察其标准差和方差可以看出，学生就这一问题评价的离散度较其他因素较大，可能是授课教师自身差异及学生对不同教师的喜好所致。
②回归分析结果
从调查问卷统计的回归分析结果，模型整体显着，且三个因素系数均为正数，与假设一致。其中，X2（教师的能力和态度）对应的系数最大，其次为X3（教师案例教学法的水平），对案例教学效果影响最小的是X1（案例时效性和相关性），因此，从调查问卷的结果来看，在影响案例教学法效果因子中，教师能力和态度对其影响最大，而后是教师案例教学法的水平高低，这恰恰说明要提高案例教学法质量，关键取决于教师自身能力、态度及教师案例教学法的水平高低，教师的能力与态度决定了案例时效性和相关性，同时也决定了其运用案例教学法的水平。
2 研究结论与建议
2.1 加强对传统教学方式的改革，加大在案例教学法方面投入的力度
作为地方应用型本科高校，案例教学法有利于创新地方应用型人才培养的方式，加强学科专业建设与社会经济发展的交互结合，强调人才培养的综合性、应用性和专业适应性。在教学工作方面，突出教学师生之间的交互性，在案例教学过程中，始终以学生为中心、老师为辅助。这需要学校在顶层设计中通盘考虑人才培养计划、专业课程体系设置、教学资源投放等方面。对教师层面而言，要不断改变传统的教学方法，大力推进案例教学教学方法，而案例教学法就是构建和运用新的教学方法的互动和反馈相结合。
2.2 打造应用型、双能型师资队伍
教育界中许多人一直认为教学的质量，在相当程度上取决于任课讲师的知识框架和知识水平，如果教师的相关知识存储不足，即便是教学方法再合理、教学工具再先进，其教学的效果也不能让人满意，甚至会出现教学倒退现象。财务管理专业是一门具有相当程度的综合性和应用性的学科。受国内外以及各方面认可、方式多元、各项资格认证健全、继续教育制度完善，地方本科高校一方面可以从人事考核方面进行设计，更加要注重丰富教师实际经验、增强教师创新能力，不断提为地方、为社会、为人民服务的水平；另一方面可以在人才引入采取丰富多彩的方式，邀请或聘用一些具有丰富相关经验、并具有很高知名度的优秀管理人才来指导和加强教师队伍。
2.3 构建“产、学、研”地方性、应用型联合培养机制
现在，很多会计学、财务管理专业使用案例来教学的素材很少且总体上质量都很低，很多教学中使用的案例只是复制别人现成的成果，没有具体结合学校层面实际情况以及大多数学生所学专业的特殊要求，无法体现出案例教学法在财务管理方面的突出特点，既不适合教也不适合学。因此，这就需要多方努力，通过构建“产、学、研”地方性、应用型联合培养机制，充分利用学校在事业单位、企业事务所、社会用人单位等方面在相关环境和资源方面的长处，企业以自己本身的经营管理活动为学校教学提供丰富的案例，也可以聘用具有丰富经验的相关人才为我校财务管理、会计学学生讲解案例资料，开设相关课程；学校总结解决问题的思路和方法，提供方案给企业，以此来实现产、学、教的相结合，一方面可以满足学校综合型和应用型教学的需求，体现学校教学的实用性和互动性，另一方面有助于企业解决在组织财务活动、处理日常企业相关财务关系遇到的问题，最终实现企业学校、在校学生，地方院校等多方的共赢。
参 考 文 献
[1] 邵春燕，刘晓燕，刘惠萍.基于独立学院的“财务管理”案例教学法[J].中国管理信息化，2016（3）.
