胡超 肖萌 白晶 刘伟
【摘 要】为准确评估高校辅导员职业化专业化建设水平，使各高校充分了解自身在辅导员队伍建设上的比较优势和差距，在明确高校辅导员队伍建设的基础上，结合已有相关理论研究和成果，构建评价指标体系。
【Abstract】In order to accurately evaluate the professionalism and specialization establishment level of college counselors and make each university fully understand its comparative advantages and gaps in the construction of counselor team， on the basis of defining the construction of college counselor team， and combined with the related existing theoretical research and achievements， the evaluation index system is constructed.
【关键词】职业化；专业化；层次分析法；评价指标体系
【Keywords】 professional； specialization； analytic hierarchy process ；evaluation index system
【中图分类号】G641 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）06-0079-02
1 构建评价体系的必要性
2014年教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中指出，要进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍职业化专业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，增强辅导员的职业自信心和归属感。[1]2017年教育部公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，要深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，有利于加强和改进大学生思想政治教育，有利于加强和推进大学生思想政治工作，有利于辅导员队伍可持续发展。对高校辅导员队伍职业化专业化建设水平评价体系的构建，能准确、及时地发现建设过程中存在的问题，并有针对性采取措施予以解决。进而不断调整辅导员队伍建设的目标和方向，总结经验；也有利于辅导员明确自身学习和工作的方向，增强学习动力，激发工作热情。
2 评价体系构建思路
2.1 评价指标体系设计思路
依据高等教育改革和发展对辅导员队伍建设的要求，全方位、多层次、宽角度的选取贴近实际，充分反映辅导员队伍职业化专业化建设水平的指标，体现建设的核心和范畴，贯彻当代学生管理工作精神，以及新形势下的思政工作理念，所有的评价指标可通过统计换算量化。
2.2 评价指标体系的构建
近年来，教育部门召开或颁布多个与辅导员队伍相关会议和文件精神，使得高校辅导员职业化专业化建设问题的研究成为热点。积累的很多有价值的研究成果为构建评价指标体系提供了理论支撑。
本文拟从选聘、管理、考核、培训、发展五个方面构建高校辅导员队伍职业化专业化建设的水平评价体系。见图示。
3 基于AHP构建的评价体系探讨
3.1 权重的确定
本文采取“AHP”法来确定权重，将“辅导员职业化专业化建设评价体系建设水平”作为决策目标，将目标层层分解为多个目标，再次分解为多指标的若干层次，通过定性指标模糊量化方法计算，以此计算各指标的权重。
3.2 评价体系评分计算
由于所建评价体系涉及多个指标，本文用定量分析方法处理量纲、量级的不可公度，即满足评价系统中三级指标中的任何一项按1分计算，汇总并进行数据分析获得总分。根据分值的差异，对建设水平作差异性判断。
4 结论
本文通过构建具有3个层次，46项三级指标的高校辅导员队伍职业化专业化建设评价指标体系，通过数据化相关指标，可较直观进行比较各高校自身辅导员职业化专业化建设水平及存在的不足之处，同时也便于在不同高校间进行比较。为便于数据统计和分析，可以将指标体系以及评估方法模拟投射到软件程序中，通过输入原始数据，应用系统评估程序进行统计汇总，输出相关数据进行分析。
【参考文献】
【1】教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[EB/OL].（2014-03-27）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html.
