何明华 王晓琴 王 勤
[摘要] 《药物化学》是学生反映较为难学的一门课，对此我们在教学中分析和认识学生的学习过程和教师的教学过程，努力塑造和构建学习主体，消除学生的畏难情绪，激发和培养他们的学习兴趣，改进讲授方法，以此提高《药物化学》课程的教学效果。
[关键词] 药物化学；教学方法；改革
[中图分类号]G424 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）05（a）-166-02
《药物化学》是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞(生物大分子)之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科。是药学专业的一门专业课，同时它又为药剂学、药物分析等学科提供了理论基础，具有后续专业课基础的特点。课程中涉及到的药物品种繁多，结构复杂，临床用途各异，学生普遍感到学习起来很困难，有畏难情绪。因此，如何讲好药物化学，使学生不仅能掌握大纲要求，为后续课程打好基础，又能适应今后工作的需要，是值得深入探讨的课题。药物化学课程学习的内容是国家基本药物的结构类型、化学名称、理化性质、合成方法、体内代谢、构效关系、生物活性以及应用等知识。其中，药物的化学结构是起学习决定作用的关键因素。没有对药物化学结构的准确理解、掌握，则学不好药物化学。全国执业药师的专业知识之一《药物化学》是执业药师资格考试的必考科目，学生毕业几年后通过这条途径即可获得执业药师资格，增加了学生的市场竞争能力。在2006年执业药师考试大纲中也明确提出药物化学结构是执业药师必备的药学专业知识的重要组成部分。针对药学专业的特点，对药物化学课程教学进行优化、整合。提出以化学结构为主的药物化学课程的课堂教学方法研究的改革思路，针对药物化学的学科特点，以药物化学结构为中心，以药物化学的化学名称、理化性质、合成方法为重点，联系药物应用和发展过程进行讲授。下面是我们教改过程的一点体会：
1 消除畏难情绪
近年来，由于高校的扩招，学生的文化基础参差不齐，特别是广东实行3+1的高考模式，很多同学没有学过化学，加上大学低年级对大学教育不适应，学习不到位，有机化学基础普遍较弱，并且水平相差太大，差的几乎是一窍不通。因此，学生初接触药物化学课本时，见到书中复杂的化学结构式、反应式便会产生畏难情绪。在第一节课，给学生以学习方法指导，该如何听课、如何记忆、如何复习、如何总结等，通过经常性的实时指导和系统的集中指导，使学生学会学习，逐步形成独具特征的、科学的学习方法。药物的化学结构并不难记，可以将其分解成一个个官能团，消除畏难情绪。课后让学生查找药物化学课程中可能遇到的官能团，一是复习相关知识，有利于后续课程的学习；二是消除畏难情绪。
2 激发和培养学习兴趣
兴趣对学生的学习效果具有重要的影响，可以想象，一个对所学知识毫无兴趣的人是无法取得良好的学习效果的。一般来说，兴趣不是一个人天生就有的，教师有责任唤起学生的学习兴趣，使学生投入到课程学习中并积极做出反应。为此，教师应重视并讲好绪论课，如在药物化学绪论中阐明本课程对培养目标的重要影响，明确本课程在整个教学计划中的地位和作用，列举本课程的主要内容。为有效、合理应用现有化学药物提供理论基础，进一步阐明其应用领域：①药物的贮存和保管；②药物分析检验方法的确立；③药物剂型的选择和制备；④药物间配伍禁忌及合理用药；⑤为化学药物的结构修饰提供方法。学生的学习一般都具有明显的“功利”色彩，希望能用所学知识解决某些实际问题。教师在授课过程中，一定要坚持理论联系实际的原则，一定要精心选择讲授内容，条件允许时可以让学生按照教师传授的方法，对未学习的药物化学结构进行分析，说出其理化性质，使学生切身感受到所学知识的实际应用价值，提高其自信心与学习兴趣。学生一般都具有好奇心，教师在授课过程中一定要恰当地设置引导学生积极思考的疑问，并通过对疑问的解决，使学生学到知识。通过长期不懈的努力，广泛提高学生对本门课程的学习兴趣，以取得良好的教学效果。
3 经常了解学生的反映
《药物化学》这门课是比较难学的课程，因此在整个教学过程中，教师要及时了解学生对自己教学工作的反映。教师的教学活动不仅要遵从所授课程的学科知识逻辑顺序，把握教学规律，还要重视学生学习的反映。根据学生的反映适当调整授课内容结构、教学进度，适当选择适宜的教学方法和手段，使学生对所学的知识易学、易懂、易记、易用。
4 正确使用多媒体教学
传统的教学方法速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。采用多媒体课件进行教学恰恰能够解决这一难题。通过多媒体，可以充分利用网上资源丰富教学内容，做到大信息量教学，药物化学内容繁杂，传统的教学方式在板书时要浪费太多的时间，每章内容基本上都要围绕着药物的化学结构进行讲解，但药物化学所涉及的药物分子量都比较大，结构复杂，这样在画药物结构式及写药物的化学反应式时教师就需浪费太多的时间，利用多媒体就可以节约这时间。但是这就存在一个信息量太大，学生不能接受掌握的问题，药物结构一闪而过，初看有一点印象，过后就忘。我们采取的方法是：结构式在课间反复出现，课堂中适当板书。
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(收稿日期：2008-12-29)
