袁 健，吕中静，2
（1.徐州医科大学附属医院口腔科，江苏 徐州 221000；2.徐州医科大学口腔医学院，江苏 徐州 221000）
口腔医学（stomatology）是一门专业性较强的综合性学科，在口腔医学教学中，涉及到生物学等多种教学内容。口腔医学中相关实践操作较为复杂，对学生操作要求性较高，导致在常规教学中，出现学生理论与实践脱节的情况，严重影响学生的临床学习成果。数字化技术的发展下，在口腔医学教学中融入数字化教学模式，以疾病为教学导向，为学生提供教学干预，能更好的提升教学的实践性，让学生有能力更加精准、高效的诊断并治疗口腔疾病，为患者提供更加优质的口腔服务。故我校以口腔医学本科生为研究对象，探究以疾病为导向的数字化教学模式在口腔医学本科教学中的应用效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2020年9月-2021年12月徐州医科大学口腔医学专业的148名本科生为研究对象。纳入标准：①均为我校口腔医学专业本科生，均接受口腔医学教学；②初始学习成绩均为中等。排除标准：①在研究期间请假或旷课总时长超过1个月；②不能依从研究工作或教学工作，对教学工作存在消极情绪。采用随机数字表法将其分为观察组与对照组，各74名。对照组男25名，女49名；年龄18～22岁，平均年龄（19.63±0.51）岁。观察组男26名，女48名；年龄18～23岁,平均年龄（19.71±0.63）岁。两组性别、年龄比较，差异无统计学意义（P＞0.05），研究可比。本研究所有学生知情同意、自愿参加。
1.2 方法
1.2.1 对照组 给予常规教学模式：教师借助课本，为学生讲解有关口腔医学的理论知识，并以多媒体视频等为学生展示实践操作流程，让学生完成对实践内容的学习。
1.2.2 观察组 为学生提供以疾病为导向的数字化教学模式：使用仿真头模制造教学模型，学生对其实行实践操作诊疗，可直观、清晰的了解其口腔状态、牙体结构。在教学实践中，教师借助数字化技术，为学生构建虚拟化档案，并结合档案情况为患者提供诊疗工作。在实践操作中，教师全程关注学生的口腔诊疗工作操作流程，为学生展示操作后患者可能会产生的临床反应，模拟患者可能会产生的痛感以及并发症等。指导学生严格遵守无菌操作，为学生讲解无菌操作的方式、流程、影响、意义等，让其认识到该操作流程对患者以及临床诊疗结果产生的影响。
1.3 观察指标 比较两组教学成绩、教学满意度、教学模式评价结果及教学成果。①教学成绩：分为理论成绩与实践成绩，两项考试分别进行，满分均为100分，60分以上为及格；②教学满意度：以我校自制量表对学生教学满意度予以评价，满分为100分，＞90分为非常满意，60～90分为一般满意，＜60分为不满意；满意度=（非常满意＋一般满意）/总例数×100%；③教学模式评价：以我校自制量表反映学生的教学模式评价结果；评价问卷中，就不同教学方式能否激发学生的学习兴趣，能否提升学生的主动性，能否提升学生实践操作熟练性，能否提升学生整体学习效果4个方面进行评估，学生评价以赞成、否定为最终结果，结果中赞成数量越多表明教学模式评价越好；④教学成果：从学生协作能力、沟通能力、无菌观念3个项目评估，各项目满分为100分，60分以上为及格，分数越高表明教学成果越好。
2 结果
2.1 两组教学成绩比较 观察组理论成绩与实践成绩均较高对照组（P＜0.05），见表1。
表1 两组教学成绩比较（，分）
2.2 两组教学满意度比较 观察组教学总满意度高于对照组（P＜0.05），见表2。
表2 两组教学满意度比较[n（%）]
2.3 两组教学模式评价结果比较 观察组能否激发学生的学习兴趣、能否提升学生的主动性、能否提升学生实践操作熟练性、能否提升学生整体学习效果的评价结果中赞成比例均高于对照组（P＜0.05），见表3。
表3 两组教学模式评价结果比较[n（%）]
表4 两组教学成果比较（，分）
3 讨论
随着社会医疗技术水平的提升以及医疗理念的不断普及，越来越多的人意识到口腔健康的重要性。提升学生口腔医疗技术是提升未来口腔医学质量的基础。在以往口腔医学本科教学中，教师可以给学生提供口腔疾病的实践病例，将动态导航系统融入到教学中，并对产生的教学效果予以进一步分析研究，能提升学生的实践操作能力，并能改善学生在口腔操作中产生的偏差。虽然该教学方式对于培养学生综合素质方面具有积极效果，但教学中所需消耗的成本较高，操作较为复杂，需要学生花费较多时间参与到学习中。并且在当前部分学校口腔医学本科教学中，教师更加重视对理论知识的教学，过分依赖课本内容，无法为学生提供充足的实践教学，导致学生实践成绩低下，且理论成绩无法进一步提升。同时，教学工作受到教学课时、实验设备、经费等的制约，影响整体教学效果。与传统常规教学模式相比，以疾病为导向的数字化模拟教学方式能为学生提供实践场所以及实践条件，能提升学生对理论知识与实践知识的掌握能力，教学效果较为理想。
本研究结果显示，观察组理论成绩与实践成绩均较高对照组（P＜0.05），表明以疾病为导向的数字化模拟教学模式可提升学生的综合成绩。分析原因：①在以疾病为导向的数字化教学模式中，教师能借助数字化教学系统，为学生提供更加真是的教学情景，也能通过引导与鼓励，促使学生更好的投入到其医生的角色中，为学生提供更加丰富的触觉体验、视觉体验以及听觉体验等，并且还能将理论教学内容与实践教学内容更好的结合，用以提升学生对口腔医疗知识的掌握情况；②该教学方式中使用的软件具有较强可操作性，操作便利，能在短时间内为学生提供教学干预，并为学生提供操作指南，让学生在短时间内学习到更加优质的口腔医学实践知识；③该教学方式下，学生能有更多时间以及机会完成课后练习，能突破原有实践操作的束缚，减少实践场地对学生教学工作产生的影响，并能让学生在课堂外进行多次训练，以提升自身口腔医疗实践操作的熟练程度；因此，该教学模式有效提高了学生的综合成绩。同时，观察组教学总满意度高于对照组（P＜0.05），表明以疾病为导向的数字化模拟教学模式可提升学生教学满意度，到了较多学生的认可。分析认为，在数字化教学中，教师摆脱了单纯理论讲解的教学模式，为学生提供更加多元化、趣味性的教学模式，能被更多学生所接受，加之该教学方式下学生的理论与实践成绩均能大幅度提升，满足学生求学的目标，故学生的教学满意度较高。本研究结果还显示，观察组能否激发学生的学习兴趣、能否提升学生的主动性、能否提升学生实践操作熟练性、能否提升学生整体学习效果的评价结果中赞成比例均高于对照组（P＜0.05），表明以疾病为导向的数字化模拟教学模式具有良好的评价结果。分析认为，实践教学与理论教学相比，趣味性更高，更加符合学生的个性化需要，故学生在该教学过程中，能更加主动积极的参与到教学活动中；利用数字化技术为学生提供更多实践教学内容，能让学生的口腔诊疗工作实践操作性答复提升，并进一步提升学生的总体教学效果；该教学模式借助数字化技术以及3D技术，将患者口腔情况更加生动形象的展现出来，可提升学生实践操作的灵活性。此外，观察组协作能力、沟通能力、无菌观念评分均高于对照组（P＜0.05），表明以疾病为导向的数字化模拟教学模式可提升口腔医学本科学生的协作能力、沟通能力及无菌观念，教学成果良好。分析认为，该教学方式下学生能面对不同疾病情况的患者，可获取到更加真实的数据，且学生在对不同疾病患者实行诊疗操作时，能更加接近真实的临床情境，对提升学生的学习效果具有积极意义。在实践操作中，教师能引导学生共同合作，完成疾病诊疗工作，学生不仅能学习到更多优质的实践操作方法，还能提升学生的团队合作能力，并在互相交流中提升沟通能力。另外，教师为学生展示口腔感染后患者可能产生的情况，引导学生了解无菌操作的意义，从而提升了其无菌观念。
综上所述，在口腔医学本科教学中实行以疾病为导向的数字化教学模式，可提高学生理论与实践成绩及教学满意度，增强学生的协作能力、沟通能力及无菌观念，且教学模式评价结果较好，有效提升了教学效果。
