石家庄市振头小学 杨秀芬
我喜欢看你微笑的模样
石家庄市振头小学 杨秀芬
【案例呈现】
小辉（化名）是我们班有名的捣乱分子，同学们经常被他气得小脸儿通红，有的甚至哭成泪人儿。小辉经常在课堂上出洋相，做鬼脸。老师批评他，他就大发脾气，不是摔书就是摔凳子。有一次上美术课，同桌不愿借给他水彩笔，小辉就生气地把同桌的绘画本撕得粉碎。同学们渐渐地疏远他，甚至躲着他。有很多次，我看见小辉躲在角落里，望着同学们快乐嬉戏的身影偷偷抹眼泪。
【分析与疏导】
小辉由母亲一手带大，父亲长期在外务工。由于父亲不在身边，他从小就缺乏一定的安全感，面对大人的批评，往往会产生抵触情绪。小辉不懂得选择恰当的方式表达自己的感受，和同学交往时容易出现一定的攻击性和伤害性。
青春前期的六年级学生，自主意识逐渐增强。他们承受着各方面的期望和压力，渴望被认可、被尊重。在这些复杂的自我矛盾、自我与外界的关系中，如果他们找不到恰当的应对方式，极易产生不良情绪。本案例中的小辉，就是无法合理调控自己的情绪、管理自己的行为，因此陷入糟糕的境遇里。
为了帮助小辉找到调节情绪的钥匙，我先和小辉聊天，了解到他是一个喜欢探索创新、聪明伶俐的孩子。小辉的性格是偏外向的活泼型，和同学发生矛盾时容易产生焦虑紧张情绪或者暴躁情绪，但事情过后又非常后悔，能理性分析自己的冲动。我和小辉一起对他的个性进行了深入探讨：因为长期缺乏来自父亲的呵护与关爱，他时常难以控制自己的脾气。但是他明白老师是关心他的，想帮助他，因此比较配合老师的辅导工作。
我和小辉约定好，鼓励他学习“向快乐出发”的技能，用焦点解决问题的儿童技能教养法帮助他走出困境。这种教育方法以孩子的主动性为起点，依托身边的支持系统，通过确定目标、人员支持、自我暗示等环节，建立起一整套易于被孩子们接受、易于实施的趣味方案，深受儿童欢迎。小辉的支持者是3名他喜欢的老师和好朋友。小辉每次发脾气时，身边的支持者就会用约定好的词语提示他。小辉还有一个魔法宝贝——一幅画，自己在控制不住情绪时，就会通过这幅画来暗示自己。每一次成功地控制情绪之后，小辉就在魔法宝贝的后面认真记录下来。小辉说，每当看到这些记录，就觉得自己像打了胜仗一样高兴。
在一节《与快乐同行》的心理课上，小辉和同学们一起感受到情绪控制的重要性。在聆听了小辉学习“向快乐出发”技能的故事之后，大家分别讲述了自己的苦恼：潇潇因为妈妈对弟弟偏爱一直心怀不满；小邓因为老师的一次误会情绪低落；小雨和好朋友发生口角后总是闷闷不乐……孩子们开始打开心扉，互相倾诉。
在日常生活中，人们时常会因为一件事、一句话甚至别人的一个眼神令自己的心情一落千丈。我鼓励学生像小辉那样，选择一种积极的解决问题的方式。大家兴奋地总结着寻求快乐的好方法，小辉顷刻间成为大家奔向快乐的领头人。小辉的成长变化激生出所有孩子的渴望，小辉的努力变成所有孩子的希望！
“向快乐出发”的技能好像给孩子们的每一天都施了魔法：运动会上，长跑比赛中的小宇因崴脚串道导致成绩无效，汗流满面的小宇难掩内心的自责。小杭凑到前面，和小宇分享自己的幽默糗事；小贤对着小宇竖起大拇指，佩服他坚持的毅力；小逸拍拍小宇的肩膀安慰他，还向他传授自己的跑步秘笈……每个孩子嘴角上扬的瞬间，真美！我看到了孩子们无限的潜能和创造力，他们在不擅长的体育领域里奋力拼搏——捧回了六年来最棒的一次成绩！
我喜欢那些最美的笑，那些最动人的脸庞！我喜欢看孩子们微笑的模样！
