滦南县倴城镇中心学校 史广忠
合格“老班”的四个注重
滦南县倴城镇中心学校 史广忠
中国着名教育家陶行之先生曾经说过，“评价一个学校，首先要评价校长。”同样的道理，评价一个班级，首先要评价班主任。班主任的班级管理能力，在班级管理工作中起着至关重要的作用。如何提高班级管理能力，成为一名优秀的班主任呢？下面笔者谈谈自己在班主任工作中的一些具体做法。
一、注重自己的形象
班主任的个人形象，直接关系到学生对班主任的接受程度，关系到班级管理的成效。班主任在学生心目中的形象由品德、能力、学识和教育艺术等多种因素综合决定。
渊博的知识和教育教学硬能力是班主任必不可少的“硬件”，班主任必须勤于学习，广泛阅读，提高自己的政治素质、理论水平，锤炼自己的规划统筹、组织动员、语言表达、心理疏解能力。从而能获取学生的信任，以便更好地对学生进行管理、教育。
在日常工作中，班主任应为学生树立榜样，努力塑造自己的良好的个人形象。比如，班主任在上课前站在教室门口等待全班学生，让学生看到老师的守时，这样迟到的学生就会减少，没有做好上课准备的学生就会很自觉地做好上课准备。再如，与学生谈话、聊天或发表对一些事物的见解时，思路清晰、客观理智，用语干净，学生也自然会受此影响，不随口妄言，不带或少带脏字。
二、注重发挥班干部的作用
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对整个班集体有引领的作用，是班主任的左右手。所以，作为班主任，要慎重地选拔和培养班干部，当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，这可以使班主任的工作逐渐从繁重走向简单与轻松。
班干部并非从当选时就是成熟的，班主任必须对其进行精心培养：其一，要充分肯定班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，也要严格要求干部个人在知识、能力、品德方面取得更大进步，在纪律方面以身作则，给全班同学树立标杆；其三，培养班干部团结协作的精神——不仅全部班干部心往一处想、劲儿往一处使，成为有力的“领导集体”，也要能带动全班学生同心协力，为班级荣誉和个人成长努力奋斗、无私奉献。
三、注重班级氛围
作为班主任，我们应放下不必要的威严，走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，班主任是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。在班集体中，班主任只不过是领头雁、引路人而已。有这种心理基础，学生才会与班主任交心，才会有一说一，有二说二，班主任的“政令”才不会被阳奉阴违。班级合力才会是实实在在，而不是浮于形式。
班主任要强调班级的组织性、纪律性，民主商议班规并严格执行；倡导人人进取，让每名学生都有自己的短期和长期目标；强化集体荣誉意识，并把荣誉归于每一分子。
四、注重学困生转化
学困生几乎在每个班都存在，其影响不可小觑。如果学困生得不到帮助，自暴自弃，会妨碍集体士气，甚至会影响到非学困生。所以，必须要给予其特别关注。
除了因疾病等特殊原因致智商受损的那一类外，大部分学困表现为：无心向学，缺乏基本的学习习惯和方法，不遵守校规班纪，得过且过，没有目标。班主任要有针对性地做好以下几项工作：争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行；对学困生采取“分层次”“开小灶”的教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”的现象；依靠集体力量，发挥先进群体对学困生的拉动作用；发现学困生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化。
