石家庄市职业技术教育中心　　刘明丽

随着慕课、微课的大举进军，“翻转”已成为教育信息化的关键词。翻转课堂作为一种新型的教学模式，大大改变了传统的教学格局。立德树人离不开课堂这一阵地，那么德育课堂该怎么翻转？如何用好翻转课堂，打造高效德育课？下面，笔者谈一谈粗浅认识。

一、观念的转变最重要

传统课堂是以教师为中心，翻转课堂是以学生为中心。过去是课上讲、课下练，现在是课前学、课上练；过去教师是“导演”和“演员”，学生是观众，现在教师是“导演”，学生是“演员”；过去的课堂是一言堂，唯教师独尊，现在的课堂是民主的、开放的、自由的、平等的……种种转变，转变的不仅仅是学习形式与方法，更重要的是教师的执教理念。

陶行知先生推崇师生平等、师生共同进步的教育理想，“我们最注重师生接近，人格要相互感化，习惯要互相锻炼。人们只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。先生与青年相处，不知不觉地，精神要年轻几岁，这是先生受学生的感化。学生质疑问难，先生学业片刻不能懈怠，是先生受学生的锻炼。”

教师之于学生，应当是良师益友，二者缺一不可。

教师要真正摒弃威权思维，不能在潜意识中认为学生在层级上“低”于自己，自己说什么他们就得听什么——无论他们听得进还是听不进。

但教师仍要有一定的威严感——当然，要以过硬的学识与人品来支撑。威严尽去，课堂教学也就会失去严肃性，一些违规违纪现象也就容易蔓延滋生。教师与学生的距离要适度，过于亲近学生，学生就会降低对教师的敬畏心，易于脱束而流于散漫；教师离学生太远，又会失去学生的信任。教师要把握师生相处的艺术，做学生的朋友并不是那么简单。

二、德育课堂怎么翻转？

1.课前准备要充分，激起学生上课欲望。

首先是学习相关素材。课前学习资源包括微课和其他提供给学生阅读的材料。尽管微课在国内很火，但适用的德育课微课并不多，尤其是适用于自己学生的微课不多，基本上要靠教师自己制作。教师要对现有的资源进行充分、合理的加工和改造，变成适用于学生的学习素材。微课制作要避免以下问题：案例陈旧，创设情境与内容关联不够紧密；内涵简单，不能有效地引发学生思考；开放性差，无法展开讨论。

德育课带有强烈的实践性，与现实生活关系紧密。因而在课前准备上往往要超越课本，进入生活实践。

教师应设计出吻合生活需要、实用而有趣的实践任务，引导学生走出自己的小圈子，步入社会生活实际。教师设计的学习任务要尽量有趣，与生活实际联系紧密，有一定的难度系数，能激发学生的积极性。比如让学生体验与陌生人搭讪、帮助陌生人、阻止一些不文明行为等，体验之后要记录一些场景，写下感受，提出渴望交流、争论的问题。

2.让德育课堂活起来，让学生充分投入到自主学习中去。

课堂教学的四五十分钟应该最大限度地让学生思考、体验和交流。教师在课堂教学设计中要通过情境模拟、角色体验、交流互动等方法调动、引导学生的思维和情感。

比如讲到礼仪部分，很容易实现角色扮演。让学生分别扮演接打电话的双方、做客待客的双方、师生相处的双方、初次相识的双方等等，扮演者通过心理模拟对礼仪有了更深的体验，其余学生也通过观察、自我对照等心理过程，对礼仪行为有了深入、全面的理解。老师可通过组间比较、互相点评等方式引导学生关注礼仪的重点环节，最后师生一起得出最匹配生活实际的结论。

课堂之后，教师还应给学生留一份“应用作业”，让学生把课堂所得用于生活实际中，体验效果。如此，就完成了一个较为完整的学习、内化、指导行动的过程。