河北正定中学 李登科
精神的力量是无穷的，班级精神是全班学生共同价值观和行为准则的浓缩，蕴含着师生共同发展的期望和愿景，它是塑造学生优秀品德和优良习惯的助推器，是学生成长的航标。培育班级精神是班主任工作的重要内容。
班级精神对学生的思想品德和行为规范有深远影响，故此，班级精神要充满正能量，并且要“看得见”“摸得着”，能对应到具体的行为标准上。根据多年带班经历，笔者认为，培养班级精神要注意以下三方面：
1.班级精神要体现家国情怀。相比于国家精神、民族精神，班级精神很小，但仍然要具有“硬核”，要与国家、民族精神及社会主义核心价值观相一致。爱国主义精神是中华民族精神的核心，所以，班级精神要有鲜明的爱国主义基调。
班主任要通过培育班级精神引导学生把成才报国作为最高追求，做有思想、有情怀、有追求、有担当的人。班主任要善于发现和利用各种教育契机培养学生的家国情怀。比如，在国庆节、建党日、建军节等重要纪念日，开展爱国主义影片赏析、课本剧表演等，强化学生爱国、自强意识。在“感动中国”人物评选期间，选择有代表性的人物让学生学习、讨论，引领他们明确人生的真正价值在于对国家、社会的贡献。
2.班级精神要有班级个性。班级精神是本班师生共同凝练出来的，在班级管理和共同学习生活中时时处处存在，一以贯之。故此，班级精神要有鲜明的个性特征，唯此，才能得到全班学生一致认可。
班主任从接一个班开始，就要通过细致观察、全面深入总结，摸清班级学生的思想基础、爱好特长、性格特点，在此基础上，提出匹配本班学生共同成长目标和素质现状的班级精神。比如，针对学生的集体主义观念不强的现状，可以提出“担当”元素；针对有些学生的畏难心理可以提出“坚韧”元素；针对本班学生普遍存在的粗心大意现象，可以提出“精细”元素。能把全班学生的群体意识和某些个性追求包蕴其中，这样的班级精神拥有更强的感召力，增强学生的归属感，从而能增强班级凝聚力。
3.培育和践行班级精神是一个长期的教育过程。班级精神不可一蹴而就，也不是提出来挂在墙上就完事，它是一个长期“生长”的过程。从班级精神的提出到获得学生认可，从学生内心的接受到外化为他们的自觉行动，需要很长的时间。这个过程是班集体不断强大的过程，是师生的思想境界和认识水平不断升华的过程，是师生共同成长的过程。
在培育班级精神的过程中，班主任要强调校纪班规，大力宣传和倡导体现班级精神的行为，旗帜鲜明地反对与班级精神相悖的思想、行为。班级精神是“活”在日常学习生活中的精神，因此，要重视班级精神在课堂学习、完成作业、早操、内务、集会、集体活动等日常行为中的践行。班主任可通过组织丰富多彩的班级活动影响、浸润全体学生的思想感情，增强班级精神的感召力，达到内心认同、自觉遵从的目的。
