石家庄市中山路小学 王 霞

石家庄市中山路小学教育集团是1946 年建校的老牌名校，在全市享有很高的声誉。近年来，学校充分发挥自身传统和优势，将社团活动与科技创新相结合，将科学核心素养培育与校本课程相融合，着力建构具有学校特色的课后科学课程体系，全面赋能教师和学生，努力实现校域内科学教育的普及化、充分化、最大化，真正实现了“琢璞以心 润才以德”的办学理念。

2013 年，在石家庄市桥西区教育局科学教研员梁忠辉的指导下，我校开始重点关注“生命与环境”领域的观察实践研究，并建立了“科学创新研究SIR 实验室”，全面提升学生的科学探究实践能力。从2015 年至今，依据低、中、高各年龄段学生自身认知特点与实践能力，我们尝试采用“1+1”实验班项目研究法、逐年级分内容课程实施法、社团重点培养法、榜样引领法、家校结合实践法等科学有效的校本特色研究方法，逐步建立和完善“科学璞玉课程”，形成了“科学实践课程”“科学社团课程”“种养课程”“科学写绘课程”四大门类，并不断完善和更新迭代。这些课程，为全面提升学生的科学核心素养与实践创新能力起到了积极作用。

一、依据学生兴趣和能力，探索实践课程路径

石家庄市中山路小学的课后科学实践课程一直在有序开展中，并在历届科学教学与科普教育展示活动中受到各级专家的高度评价。学校科学教师注重培育学生科学核心素养的“童子功”：启发一二年级“小豆丁”用树叶做成精美的树叶贴画，创编出精彩的树叶贴画故事集；坚持对家庭宠物长期观察，探究各种小宠物的生活习性和成长规律；中高年级学生在课程研究中，有更多自由发挥的空间，可以跟着科学教师一起研究和制作动植物标本，也可以调查和研究“河北道地中草药”，更可以沿着已毕业的学哥学姐的脚步继续“濒危动植物与环境”“生态瓶研究”课程的研究与实践。

二、建立联动机制，发挥社团优势

自2003 年石家庄市中山路小学就成立了“中山科学小社团”，如今逐步发展壮大为“中山少年科学院”。在这二十年的发展历程中，全校教师一直在观察、吸纳、培养着每一位对科学探究、科技创新真正有兴趣的学生，随时对他们予以点拨启发，引导他们在社团内不断提高科学兴趣，积累科学知识，掌握科学探究的技能和方法，享受科学研究的快乐。由于在社团课程中不断积累和训练，学生熟练地掌握了科学创新的技能和方法，在历届创新大赛和创客比赛中均有收获，其中《探秘口香糖》还获得第28 届河北省科技创新大赛一等奖。2022 年6 月1 日，学校“璞之光科学社团”的5 名学生带着第36 届河北省科技创新大赛一等奖作品《废弃口罩不乱扔，保护环境再利用》，受到三位中国工程院院士的接见，也因此荣获我校“中山小院士”称号。他们的收获带动更多的学生投入探究活动中，在全校形成了浓厚的科技创新氛围，带给学生、家长、老师们无限惊喜。

三、像科学家一样研究，在种养课程中寻找创新契机

有了兴趣这个基础，要想研究得像模像样，就要严谨规范，像科学家一样去思考与实践。这时，那些在科学课堂、科学社团中学过的方法，都成了学生宝贵的行动指南。李骁儒同学是位动植物爱好者，他带领团队撰写的科学论文《非洲绿巨螳螂饲养观察日记》在全国第30 届青少年科技创新大赛中获奖；赵世冲同学的团队一直坚持观察研究白玉蜗牛，他们的创新小论文《白玉蜗牛饲养观察日记》获得了第34 届河北省科技创新大赛一等奖；杨宸铭同学通过长期观察发现了捕蝇草的活动规律，她的科学创新小论文《对奇妙植物“捕蝇草”的观察与研究》获得第35 届河北省科技创新大赛一等奖。学校的科学教师总会不厌其烦地对所有学生的点滴发现一遍又一遍给予勉励：“今天你们是普通人，只要善于观察和研究身边的小事儿、小创新点，及时记录下小发现、小灵感，明天你们一定能成为科学工作者，成为对人类作出贡献的科学家！”

四、探索学科融合，盘活写绘课程

2021 年，学校逐渐意识到教师参与课后服务“减负增效”是一个系统的、多方协同的复杂过程，需要具备全局意识和关联意识。于是，学校以“科学写绘课程”作为着力点，通过各学科融合，将国家课程与校本特色课程相结合，从小处着眼，以小见大，培养学生关注自然、关注生活、关注生态、热爱生命的人文素养，使学生自然而然形成热爱科学、勇于实践的科学素养。

学校各年级学生通过科学阅读、调查研究、社团活动等，在“读中悟、做中学”的过程中积累了较丰富的素养基础，厚积而薄发，将课程研究呈现的重点放在科学写绘创作方向上。中、高年级学生根据自己大量的研究，在科学小组中拟定故事梗概。竹雪同学的第七小组写的是“躲藏许久白鳍豚家族回归长江”的故事。以此为脚本，科学教师和语文教师一起结合实际情况，对白鳍豚主题故事做了一次深入剖析。此后，学生在组内二次创作，创造的火花开始迸发，呈现出一个充满正能量的故事。有的小组设计运用克隆技术、细胞再生技术等新技术，帮助白鳍豚回归自然。在美术教师的指导下，学生还手写手绘出以白鳍豚的生活为主题的系列科学写绘作品集。

因为有了关于白鳍豚科学写绘创作的经验，科学教师抓住这一科学教育契机，激励全校学生利用课后时间对十几种濒危动植物做了详细的书面研究，制作了资料卡，绘制了思维导图，创编小故事，并手写手绘了更多的绘本故事。学生在科学教师的启发和指导下已经能够像科普作家一样去观察、思考并记录这个奇妙的自然界。

如今，我校的“科学璞玉课程”在四大门类的基础上，逐步发展为二十多种适合各学段儿童不同个性需求的课程体系。全体学生、科学教师、家长共同成长的日子，一同经历过的科学教育课程，已经成为学生小学阶段令人难忘的成长历程。这个过程也让每一位参与者内心更加平和、坚定，更能够站在对生命尊重的角度去看问题。这是师生共同收获的珍贵花朵，也是“双减”背景下师生、家长最喜闻乐见的科学教育加法。