○ 沧州市教育科学研究所 李 媛

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“数学新课标”）指出：注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。“找规律”是冀教版小学数学一年级下册“探索乐园”第一课时的教学内容。小学一年级孩子虽然年龄小、活泼爱动、好奇心强，但已有一定的生活阅历和日常经验。本节课采用游戏、观察、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，引导学生发现具体情境和事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，在解决相关问题中发展学生的模型意识和推理意识，培养学生的创造精神。

一、创设有效情境，激发学生的学习兴趣

小学低年级学生比较喜欢新奇有趣的事物，并且学习情绪也容易受这类事物的影响。在教学中创设有效情境、激发学生学习兴趣是这节课的一大亮点。

首先，以一场瓶子里水变色的小魔术拉开数学课的序幕。学生被邀请猜测并摇动瓶子，观察水的颜色变化规律。这个开场不仅吸引学生，更能充分调动学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的认知起点，在猜想中让学生感知规律的价值。接下来代入超市开业情境。这个情境让学生有机会在真实场景中观察并思考，为后续发现规律和认知规律做准备。学生观察超市内的景象，从中发现可能存在的规律或秩序。这种情境设计不仅仅是为了教授知识，更是为了激发学生的好奇心，让他们在实际问题中体验和探索数学的乐趣。

这些精心设计的情境，不仅唤起了学生对数学的兴趣，更促使他们在探索中学会运用数学的思维方式解决实际问题。这样的教学方法让课堂更具生动性，也培养了学生的实践能力和动手能力。通过在真实情境中观察和探索，学生掌握了知识，更深入理解了数学规律的本质，使得学习变得更为生动有趣。

二、发挥学生主观能动性，发现规律、描述规律

数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式，用数学语言表达现实世界中的简单数量关系，使学生初步感悟数学与现实世界的交流方式。

在教学中，教师要充分信任学生，通过激发学生的主观能动性，引导他们自主发现具体情境和事物中的规律，进而规范化地描述这些规律。

课堂中，从学生熟悉的超市开业情境开始，“超市外的布置漂亮吗？”“哪里漂亮呢？”学生开始只是会描述事物的颜色或名称，认知仅停留在视觉层面。如何引导学生以简洁准确的数学语言表达规律，成为这一教学过程中的重点和难点。教师可以引导学生从事物的排列方式去观察：“它们是怎样排列的呢？”让学生先感受规律美，再用数学语言来描述它的规律。在描述的过程中，教师让学生从不同的角度去观察事物的排列规律，并了解事物摆放的位置不同，规律就有可能发生变化。

教师在教学中以学生的发现和总结为主，引导学生逐步用数学的语言规范、准确描述规律。学生在实际操作中理解和应用规律，不仅加深了对数学规律的理解，也提升了自主思考和表达能力、逻辑思维和解决问题的能力。课堂也变得更加生动有趣。

三、丰富活动素材，使课堂学习方式多样化

数学新课标中指出，要改变单一讲授式教学，注重启发式、探究式、互动式、体验式等学习方式，根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式。通过丰富的教学方式，教师让学生感悟基本思想，积累基本活动经验，可以采用“闯关游戏获得奖章”这样的游戏模式激发学生学习的积极性。

结合教材中的练习，以超市为主线，可将第一关设置为文体用品区，这一关的目的是帮助学生进一步复习巩固用数学语言来描述事物的排列规律。教师可以让学生观察超市货架上物品排列的方式来描述事物的规律，在描述完长方体的摆放规律后，出示数字1，进而引导：“你能接着往下说吗？”让学生经历从形到数的抽象过程。这一关完成后，让学生选择一个自己喜欢的贴纸贴在任务单中。

第二关可设为生活用品区。前面的教学活动都以描述为主，学生学会了描述事物的排列规律。因此，这一环节让学生找到规律后再画出规律，并会用语言描述方法。这一关完成后，再让学生选择一个自己喜欢的贴纸贴在任务单中。

第三关是休闲娱乐区。好动是一年级孩子的天性，可以鼓励学生在音乐旋律中动起来，在打节拍的过程中感受音乐旋律中存在的规律，让学生多角度地发现规律。

四、联系生活，用数学的眼光发现生活中的美

数学为人们提供了认识与探究现实世界的观察方式，要让学生学会用数学的眼光观察现实世界，了解数学的价值，欣赏数学之美，提高学习数学的兴趣。

规律在生活中无处不在，它会出现在我们的课堂中，也会出现在我们的校园里、生活中。“找一找，想一想，你发现了哪些规律？”在这一活动中，学生学会发现规律，并用数学的语言去描述规律。练习中，教师设计走进超市中的文体用品区、生活用品区和休闲娱乐区，串联全课内容，形成情境串；又引导学生发现教室中、生活中有规律的事物，形成问题链。这样，既联系了生活，又让学生体会到数学就在身边，只要有一双慧眼，就能发现生活中数学的美。

五、多种评价相结合，教学评一体化

数学新课标倡导教学评一体化的教学方式，聚焦素养，把握教材，读懂学生，基于目标做到教学评一体化。

在教学过程中，教师将评价融入教学的每个环节中，引导学生在实际操作中发现规律，通过观察、讨论和总结的方式，应用所学的知识自主表达，鼓励学生进行自我评价，通过学生贴纸评价自己的学习成果。这样的评价方式让学生更直观地了解自己的学习情况，能够通过观察贴纸的排列顺序，自主发现其中的规律。这种自主探究的过程进一步巩固了他们对所学内容的理解。评价与教学的紧密结合，引导学生发现规律、应用规律，培养了学生的创造精神。

总之，教师应以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受学习数学的乐趣，发现生活中规律的美，进而提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。