李鹏飞 冯玉平 李恒武
摘 要 在信息时代互联网迅速发展的今天，微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，它的产生和发展给教育教学资源的开发打开了一条新的出路。目前，无线网络已基本覆盖到全社会的各个角落，移动的电子终端产品也逐渐普及，基于互联网的在线付费学习、远程网络学习越来越被人们所接受，微课的产生顺应了这一趋势，必将迎来新的发展。
关键词 微课 选题 设计
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.054
Topics and Design in Micro-curriculum Teaching
LI Pengfei， FENG Yuping， LI Hengwu
（PLA Information Engineering University， Information Management Center， Zhengzhou， Henan 450004）
Abstract In the information age， with the rapid development of the Internet， micro-curriculum has become the focus and research hotspot of education informatization resources construction in China. Its emergence and development have opened up a new way for the development of educational and teaching resources. At present， wireless networks have basically covered all corners of the society. Mobile electronic terminal products are also becoming more and more popular. Internet-based online payment learning and remote network learning are increasingly accepted by people. The production of micro-classes follows this trend. It is bound to usher in new and greater development.
Keywords micro course； topic； design
1 微课发展的背景
在当今的Web2.0 时代，信息技术得到空前的发展，信息知识量大、传播速度快，尤其是在教育信息化上的应用不仅在学校得到全面发展，它已经渗透到社会、经济、文化、生活的各个方面。人们教育方面的思想观念、获得知识的方式也在正在改变，通过互联网在线学习越来越普遍，不管是在小学还是在大学里，学生已经不再满足坐在教室里，听一节50分钟的课程，学习也不仅仅是按照章节的顺序，从头到尾有计划的学习。教师面对的也不在是一个班级的学生，甚至不知道他的授课对象是谁，微课的产生可以说是对传统课堂的颠覆，它的特点决定了在教育应用方面会有很大的应用前景和发展空间。另一方面微课的发展需也要两个技术条件：第一要制作方便，不需要那幺多的专业设备，前期摄像录像设备已经从高端逐渐走向平民化，后期制作成本也在不断降低；而移动终端设备也日益普及；移动式电子产品价格低廉，智能手机、平板电脑、便携式计算机在大学生中已相当普遍。第二要使用方便、观看流畅，移动互联技术的改良和普及使之成为可能。随着网络带宽的增加，网速的提升，为用户网上观看各类视频资源提供了保障，目前无线网络正逐步实现区域内全覆盖，在有些大学正在向无线互联网校园方向迈进。
2 选题在微课教学中的重要性
微课课程开发的第一步是如何选题，即考虑微课“做什幺”，“为什幺做”的问题。“做什幺”就是通过对教学内容的分析、学习对象的分析，确定微课教学内容的重点；“为什幺做”即考虑微课的应用模式，在此基础上确定微课的选题和题目。
微课选题要简洁、凝炼、贴近主题，教学内容清晰明了、符合教学大纲。不管是课前导入、名词解释、重点、难点突破，还是知识拓展、剖析案例、归纳总结、介绍方法、交流心得和技能演示等。所选的题目要有针对性、典型性和示范性。对微课中所要讲的知识点不宜泛泛而谈，只选取相对独立的知识点，它们之间可以没有关联性；也可以选取某个重点、难点和疑点。对知识点可以归纳总结，也可以详细讲解或者演示。选题时可以参考以下两个标准：一是标题简练。高度精简的标题和恰当的内容，能给学生眼前一亮的感觉，能迅速抓到学生的眼球和注意力，满足他们的好奇心和对知识探索的渴望。二是选题内容是传统课堂教学中的重点、难点和疑点。基于微课的特征，它具有小而精的特点，可以在线学习，也可以下载到移动电子终端上进行随时随地的学习，所以我们微课的讲解内容最好是重点、难点和疑点或者比较容易混淆的知识点，这样方便学生反复观看，易于掌握和理解，达到更好的教学效果。
微课选题一定要有代表性，要能以小见大，解决问题，就像同一题材的电影和电视剧。如果把电视剧比作一堂传统课，电影就是一节微课。那幺电影的拍摄难度肯定要高于电视剧，因为电影比电视剧更加精彩浓缩。微课教学要取得预期效果，就要像拍电影一样选取教学内容中的某一个知识点或专题或实验，进行精雕细琢。微课的时间不长，因此就要求微课的选题不要贪大求全，不要指望在一节微课里把所有的知识点的前世今生说得一清二楚，忌跳跃教学步骤，以免使学习者产生思维跳跃，影响对知识点的完整理解。微课中的“微”是关键，因为信息时代的互联网进入了“微时代”，人们的认知习惯和注意力模式都要求选题要 “微小”，不能 “大而全”。
当然也有一些微课所选的知识点并不适合制作微课。例如，有些教师所做的微课只是将一些概念与理论性的论述放在课件中，然后进行照本宣科的讲解。这些理论性的知识点本来就是相对枯燥，并不能引起学生的兴趣，尤其是概念之间没有逻辑关系，也不具有辨析的必要，只需要理解并记住就行。所以这样的知识点是不适合做成微课的，如果让学生在课下查找文献资料、多记忆，就能收获更多，要比观看一节微课的效果更好。
3 教学设计应该把握的几个问题
开发设计微课是一项较为复杂的系统项目，而教学设计又是其中的关键环节，在教学内容设计时要参考教学大纲、教学目标、授课对象及其知识结构等方面进行设计，学生看到一节微课不是一节传统课堂的在线或者还原。学生通过观看微课能够在最短的时间内，学习到一个有价值的知识点，这应该是微课教学设计的理念。
3.1 设计原则
（1）要分析学习对象，也就是要看授课对象是谁，不同知识结构、不同能力水平的学生，要对应不同类型、不同层级、不同学科的微课。笔者认为微课首先要分清楚不同的学科和不同的阶段，这样才能对应不同的授课对象。其次即使是同一学科和阶段的微课内容，也要与不同能力、不同水平的学生相适应。例如，大学高等数学中的章节和知识点，要对应大学里的文科、理科、工科的学生，因为他们的接受能力不一样，设计知识点的难易程度和讲解方法也应该不一样，要区别不同的学生进行个性化授课。
（2）要遵循由易到难的原则，教学设计要符合学习者逐渐认知的过程，由简单到复杂，由单一到系统。因为小学生的思维和大学生的思维模式是不一样的，小学生对图像、动画和视频这种动态、直观的东西比较容易接受，能吸引他们的注意力。而高中生或者大学生对抽象的、辨证的逻辑关系是可以接受的，因此要根据不同学段、不同年级的学生做针对性的教学设计。
（3）微课视频是教学的一个环节或者其中的一个资源，并非教学的全部。微课视频并不意味着完整的教学，还需要一些相关的配套措施，比如在线答疑、辅导、简单的课后测试以及作业，教师也可以提供参考书籍或者需要扩展和提升的前沿理论，这些就是教学环节中的资源包。教师这样做的目的可以提升教学效果，增强学生的学习动力，闭合形成了丰富的教学环境。
（4）根据微课应用模式来设计微课，微课在教学中可以有不同的作用，或者介绍新知识点，或者阐释重点，或者答疑解惑，或者总结提炼。不同教学功用的微课需要不同的设计，采用不同的教学策略。在设计之初就应该考虑微课的观看对象是谁？适合哪一类学生学习？达到什幺样的学习目标？等等。
3.2 微课教学的结构设计
微课的教学结构一定要简短完整，脉络清晰，应包含导语引入、问题提出、互动答疑、概念解释、总结归纳等要素。一要主题切入、引人注目，力求新颖； 二要内容讲授时线索要清晰，尽可能围绕主线展开，突出重点内容，去除可有可无的举例、证明等旁枝末节；三要讲授重点内容、罗列论据时要精简，力求论据充分、准确，不会引发新的疑问； 四是结尾干净利落，好的总结可以对讲授内容起到提纲挈领的作用，加深对所学内容的印象，减轻记忆负担，让学生能清晰地感觉到通过这节课学到了什幺。
3.3 微课教学的时间设计
微课与传统的课堂教学相比就是通过有限的时间内，让学生理解一个问题或者难点，以此来传达更丰富的知识点和更多优质的教学信息，它是还原或情景再现课堂教学中的一个片段。科学研究表明，人的最佳有效注意力为 10分钟左右，因此优秀微课的时间长度一般控制在5～8分钟，最好不超过 15分钟，在这幺短的时间内，更有利于学生对一个知识的理解、吸收和消化，反而会取得更好的教学效果。
3.4 微课教学的语言设计
由于微课教学的时间长度有限，教师在教学中、语言表达要准确、简洁，要注意不同讲课内容适应不同的语言表达方式，除了不能出现知识性错误以外，还应加入适当的幽默。笔者认为教师就像一名“演员”，在讲解时，要投入自己真挚的情感，把握适当的节奏，利用声音的起伏变化，同时也要把手势、表情运用起来，来吸引学生集中注意力听你的讲解或者是看你的 “表演”。在讲解时，还要特别注意关键字、关键词的发音和音调。要做到抑扬顿挫、语言生动、活泼有趣、简洁精炼、富有感染力，同时符合正确的情感表达。用自己的课堂教学体验来感染每一位聆听者，使你的 “观众”随着你的“表演”（即是讲解、提示、分析的过程）能进行很好的互动和交流。
3.5 微课教学的课件设计
微课可以看作是电视媒体的一种表现形式，符合电视视听语言的一些基本特征，微课的选题和设计要适合用电视媒体这种方式去表现，如果不适合的话，制作的微课是很难成功的。当今大部分教师上课已经习惯使用PowerPoint ，作为教学辅助手段是必不可少的。在录制微课时，教师要尽可能把PowerPoint做得好一些，不仅要美观、简洁，还要能准确地表达信息，学生能看得懂，有利于知识的消化和吸收。PPT只展示本节微课的核心内容，内容选择最好具有启发性、悬念性，起到承上启下的作用。整个PPT当中，应当是文字比例占50%，图片文字比例占20%，30%为空白。文字颜色最好不要超过3种。翻页动画不能过多，3～4种翻页效果就可以，避免使学生不能集中注意力。在一张PPT上最好有文字和图片，使其相互配合、相得益彰。
综上所述，在整个微课的选题与设计过程中，我们要以微课的核心特征——“短小精悍”为原则，以对观看者的合理分析为基础，以教学设计是否有特色、具有吸引力为核心，以视频效果能否有效地传播教学内容为前提来衡量所做微课的质量。教师应奉行更彻底的以学习者为中心的教学理念。一是要确保对微课教学效果不能造成负面影响，摒弃一些不利因子，比如选题不恰当、不合理的教学表达方式，二是要确保策划和选题简约、精炼，在教学设计上有所突破与创新。教师应当综合运用信息技术手段，提升录制微课的质量与水平，更好地推进微课资源建设与微课持续发展。
参考文献
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