王林江 胡长征 朱文凤 许艳旗 李存军 李优
摘 要 基于课程思政教学的要求，在材料学概论教学过程中根据教学进程和教学内容，以问题思考的方式找到切入点，有机融入思政教学环节。从该课程在专业教育与专业能力培养、教学计划与课程体系中的位置出发，着力培养学生的学习自觉性、主动性;从材料的组成、结构、性能与制备工艺的关系出发，引导学生思考人生成才与材料制备工艺的关系;从材料的重要性出发，引导学生思考作为材料人的历史责任与民族担当。从材料的发展历史引导学生思考中华民族的悠久历史，培养学生的民族自豪感。从材料科学诞生的历史，培养学生的科学精神、科学追求和担当精神。
关键词 课程思政 材料学概论 爱国主义 可行性
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.037
Abstract Based on the requirements of Ideological and political teaching in the course， according to the teaching process and teaching content in the course of introduction to materials science， we can find the breakthrough point in the way of problem thinking and integrate it into the ideological and political teaching link organically. Starting from the position of the course in professional education and professional ability training， teaching plan and course system， we should focus on cultivating students' learning consciousness and initiative; starting from the relationship between the composition， structure， performance and preparation process of materials， we should guide students to think about the relationship between life success and material preparation process; starting from the importance of materials， we should guide students to think about the relationship between material people Historical responsibility and national responsibility. From the development history of materials， students are guided to think about the long history of the Chinese nation and cultivate their national pride. From the history of the birth of material science， we should cultivate students' scientific spirit， scientific pursuit and responsibility spirit.
Keywords curriculum politics; Introduction to Materials Science; Patriotism; feasibility
1 课程思政的背景
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。” 特别提出“各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高等教育“以人才培养为核心，以立德树人为根本，重心是实现学生德智体美全面发展”目标的实现依赖于高校所有学科与课程的共同作用，高校要以育人为核心，建立一体化的课程体系，整合学科资源，提升育人合力。在网络传播即时化、价值多元化的今天，仅仅依靠马列等思政课程，很难引导和塑造大学生的价值观，急需在专业课程老师在教学过程中有意识的对学生进行价值观的引导。[1，2]
桂林理工大学响应党中央的号召，积极开展课程思政工作。材料学概论是为材料类大二学生的公共课，是材料类学生接触到的第一门专业基础课。我们针对课程思政的要求，进行集体备课，在适合思政教育的章节切入思政内容，更好的激发学生的爱国热情与学习主动性，从而培养学生追求卓越、进取永无止境，培养勇于实践、精益求精的工匠精神。
2 材料学概论课程思政的目标
通过课程教学，从材料历史发展的角度培养学生热爱党、热爱祖国、热爱学校、热爱自己的专业的思想和行为，树立正确的人生目标。通过教学，使学生从材料发展的角度认识到中国共产党在领导中国发展建设伟大事业方面的成就，也认识到作为“材料人”的历史责任与担当。从材料对国家发展、国家安全的主要性的角度，培养学生的担当精神，把个人的前途与国家和社会的需要结合起来。教育学生树立远大的理想和政治抱负，培养正确的人生观、价值观、世界观。从材料的生产过程对环境的影响，材料的发展与环境关系角度，培养学生的环境保护意识的担当精神。教育学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念。
3 材料学概论课程思政建设的必要性和可行性
作为材料类专业的一门必修课，通过“材料学概论”的教学，使学生了解材料工程领域的基本知识和前沿发展现状，对本专业复杂工程问题具有初步识别、表达和分析并获得有效结论的能力，为后续其它专业课程的学习奠定坚实的基础。课程的主要教学目的是使学生掌握材料及材料科学的概念，了解材料的发展历史及对历史的推动作用，掌握材料的组成结构与性能的关系、材料的应用与选择等基本知识。培养学生的社会责任感，使学生能够在材料生产和使用过程中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。使学生掌握材料合成制备与加工知识、典型材料生产过程等知识，了解材料特别是无机非金属材料生产活动对社会、健康、安全、法律以及文化影响，并理解应承担的责任。能够评价和分析所学材料在材料领域的地位和作用。在教学过程中，教师可通过有效的课程设计，引导学生从材料发展的角度认识到中国共产党在领导中国发展建设伟大事业方面的成就，引导学生从材料的生产过程考察材料的发展与环境关系，培养学生的环境保护的担当精神。因此，在材料学概论课程中开展课程思政教学具有较高的必要性和可行性。[3，4]
4 材料学概论课程思政教学实践
4.1 材料学概论课程思政教学目标
材料学概论课程的思政教学目标是通过课程教学，从材料历史发展的角度培养学生热爱党、热爱祖国、热爱学校、热爱自己的专业的思想和行为，树立正确的人生目标，增强民族自豪感。从材料对国家发展、国家安全的主要性的角度，培养学生的担当精神，把个人的前途与国家和社会的需要结合起来，培养学生追求卓越、进取永无止境，培养勇于实践、精益求精的工匠精神。从材料的生产过程对环境的影响，材料的发展与环境关系角度，培养学生的环境保护意思的担当精神，建立可持续科学发展观和绿色生态技术观。
4.2 材料学概论课程思政教学内容的切入点
（1）在课程教学的绪论部分，提出为什幺要学习这门课程的问题，激发学生思考学习的目的性和主动性，从而很自然的引出周恩来总理的名言“为中华崛起而读书”，提升学生的思想境界，要求学生为实现中华民族伟大复兴而读书，深入阐明主动学习和被动学习的效果有本质区别，引导学生开卷有益，激发学生的学习热情。
（2）在材料的制备与性能部分，用明代政治家于谦的石灰吟“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”描述材料生产从原料生产、加工、性能的过程。此诗借描述石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。当然，我们每个学生要成才，也是像石灰一样，需要经历艰辛和努力，不断的学习文化知识，磨练自己的意志，提升自我的精神情操，才能成为对国家、对社会有用的人才。教育学生树立远大的理想和政治抱负，培养正确的人生观、价值观、世界观。
（3）在介绍材料在国民经济中的地位时，引发同学们思考材料的研究和生产与国家强盛的关系，提出材料人的责任和担当。以中、美、日、印近70年来的钢铁产量为例，结合切身体会，说明国家强盛带给我们的民族自豪感以及切切实实的实惠。对比新中国成立前后，改革开发以来材料的发展，联系国家经济发展，国家地位发展等，讲述材料的发展与作用。通过教学，使学生从材料发展的角度认识到中国共产党在领导中国发展建设伟大事业方面的成就，也认识到作为“材料人”的历史责任与担当。
（4）在材料发展历史部分，介绍材料发展与中华民族悠久历史文明的联系，特别是青铜器和陶瓷在中华文明的重要地位，激发同学们的民族自豪感。激发同学们探索科学知识，献身科学的意愿，为中华民族的伟大复兴贡献自己应有的力量。
（5）在材料科学诞生环节，通过讲述科学发现和科学家的故事，说明科学发展之不易，培养学生的科学家精神。如原子假说，就经历了近百年，道尔顿提出的原子假说，但遭到许多科学家的反对，玻尔兹曼因统计力学的提出受到反对者强烈的批评而抑郁最终自杀。布拉格通过X射线衍射提出晶体结构时也遭到许多化学家的嘲笑。总之，科学发现来之不易，对科学的承认也需要经历一个漫长的过程，在这个过程中，要有强烈的信念才能坚持下来。一个学科的诞生需要克服许多困难，许多人为此献出生命。
（6）在材料的选择和应用中，教学过程中引入生态环境材料的概念，要求学生在材料选择过程中坚持生态环境友好优先的原则。教育学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念。
4.3 材料学概论课程思政教育融入的具体措施
找好切入点。在课堂内容教授和过程中注意引导学生的思想和行为，充分利用学生开始接触专业课程时对材料及材料专业的好奇心，并密切结合学生在生活、学习过程中接触到的新材料开展教学，课堂上多采用提问方式引导学生思考。
注重过程教育。结合学生对新材料的向往，采用课后作业的方式，要求学生充分利用图书馆、网络资源完成作业，提高教学效果。开展课堂讨论，共享学习成果。严格课堂和课后教学纪律，培养良好的学习习惯，为后续课程的学习打好基础。
改革考核方式。虽然该课程为考查课，我们已经在多年的教学过程中坚持以考试的方式对学生的学习效果进行考核。坚持平时课堂考核、作业、期末考试相结合的方法考核。平时考核的课堂讨论分组讨论并对小组整体考核德育目标。组内对个人进行考核。期末考试题目中将结合材料科学知识，在上述相关章节中关联德育目标相关的试题。
5 小结
在材料学概论课程引入思政教学内容，是响应党和国家对高等教育新要求的具体措施。在实践过程中，可改革优化教学内容，在教学过程中根据教学进程和教学内容，以问题思考的方式找到切入点，有机融入思政教学环节。从该课程在专业教育与专业能力培养、教学计划与课程体系中的位置出发，着力培养学生的学习自觉性、主动性。从材料的组成、结构、性能与制备工艺的关系出发，引导学生思考人生成才与材料制备工艺的关系。从材料的重要性出发，引导学生思考作为材料人的历史责任与民族担当。从材料的发展历史引导学生思考中华民族的悠久历史，培养学生的民族自豪感。从材料科学诞生的历史，培养学生的科学精神、科学追求和担当精神。从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，并把强烈的爱国热情转化为崇尚科学、苦练专业技术的工匠精神和为实现中华弥足伟大复兴而努力的革命斗志，达到培养社会主义事业可靠接班人的目的。
基金项目：桂林理工大学2019年度本科教学建设与改革项目，编号（KCSZ201901）
参考文献
[1] 钟利红.从“课程思政”视角探究大学生社会主义核心价值观的培育[J].高教学刊，2019 （12）：171-173.
[2] 杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018.22（2）：98-104.
[3] 田娜，汤玉，斐武涛，等.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科技风，2019（1）：58.
[4] 张爱娟，冯锐，焦万丽，等.《材料工程基础》课程思政探索[J].山东化工，2018.47（18）：127，129.
