苏泽芬
摘 要 近年来，伴随着教学改革的深入推进，越来越多的现代化教学方法被应用在课堂教学活动中。多媒体是一种比较成熟的教学方式，在课堂教学中的应用最为广泛，其可以显着开阔学生的视野，丰富课堂教学资源，同时还能促进课堂教学水平的提升。但是在当前的初中语文课堂教学中，教师在应用多媒体教学时，还存在一些误区，从而降低了多媒体的应用效果，同时也影响到课堂教学质量，对此，必须深入分析初中语文教学中多媒体教学的应用误区，并制定相对应的解决策略，从而更好的提升初中语文课堂教学水平。
关键词 初中语文 多媒体 教学误区 解决策略
中图分类号：G632 文献标识码：A
0前言
信息技术的快速发展，使得初中语文教学活动也越来越多样化，将多媒体应用在初中语文教学中，可以有效的满足学生信息需求大的特点，使得课堂教学更加有序。对当前初中语文多媒体教学现状进行深入分析可以发现，还有一部分初中语文教师并没有充分发挥出多媒体教学的优势，反而走进了误区，从而影响到教学有效性，所以必须对其进行合理处理。
1多媒体在初中语文教学中的积极作用
在初中语文教学中，多媒体的积极作用主要体现在：
（1）激发学生学习兴趣，对于多媒体是一种多形式的载体，可以对学生的感官带来直接的冲击，从而极大的引起学生注意力，使得学生产生浓厚的求学心理。在教学中，初中语文教师可以利用多媒体对教学内容进行整理，通过视频、图片将抽象的文字语言表述在学生面前，使得学生可以在更加轻松的环境中掌握知识。
（2）拓展教学内容，多媒体属于一种超媒体信息组织方式，可以极大的丰富语文教学信息量，多媒体超越了时间、空间的制约，可以将课文内容与其他相关的内容整合在一起，对课堂进行补充，如教师可以将课文的背景、相关文章、视频、图片等导入课堂上，带给学生多重化、立体化的感受，从而推进课堂教学的稳定进行。例如教师在引导学生学习《岳阳楼记》的相关知识时，教师就可以利用多媒体将岳阳楼风光图片、相关地理位置、文学作品等信息展示出来，使得学生可以更好的掌握岳阳楼的信息。
（3）创设良好情境，多媒体集文本、图片、视频、音频等于一体，可以将更加真实、生动的情景展示在学生面前，引导学生在情境中进行知识感悟。如教师在讲解《背影》的知识时，有的学生对课文中的汉字情感难以深入体会，教师就可以利用多媒体，为学生播放《背影》的朗读内容，让学生在朗读中深入感受课文内容情感，同时教师可以为学生配以相应的音乐，形象的将儿子对父亲的怀念情感表现出来。通过这样的课堂氛围构建，可以带给学生强烈的感官刺激，从而让学生对作者的语言妙处有更加深入的理解。
2当前初中语文多媒体教学中的误区
从当前初中语文教学中多媒体应用现状看，存在的误区主要表现在：
（1）多媒体教学“技术至上”，在初中语文教学中，有一部分初中语文教师，特别是年轻的教师，对于网络技术、多媒体技术等现代信息手段十分喜爱，所以在教学过程中，就会走上“技术至上”的道路，在这种情况下，课堂教学活动就会出现两种不好情况，一种是语文教学“唯媒体化”，也就是在教学过程中，教师不管教学内容是什幺，都会采用多媒体教学，导致整个课堂上充斥着多媒体视频、图片，学生完全被图片、视频所吸引注意力，没有将更多的精力放在学习上，从而降低了课堂教学效率。另一种是“教学活动服务于技术表演”，其主要是在教学活动中，教师没有充分意识到应用信息技术开展教学的初衷，导致语文课堂成为演示课件的存在，课堂上，教师过于看重计算机水平的展示，忽视了实际教学效果。
（2）教学资源唯一化，在初中语文教学中，多媒体资源的广泛应用使得教师可以充分利用网络库来收集教学资源，极大的丰富了原有的课堂教学内容。与此同时，部分教师在教学中出现“唯网络资源”的情况，过于依赖网络资源，对其他教学资源弃而不用，导致课堂教学上，资源比较单一，难以满足学生的综合发展需求。
（3）教学主体片面，在初中语文教学中，教师经常会利用学生对网络的好奇心理，引导学生进行课前预习，但是在此过程中，教师过于信任学生的自学能力，在引导学生进行课前预习时，往往是为学生提供相应的网址链接，让学生根据网址进行自主学习，而在课堂上，教师则是按照网址上的内容引导进行学习。整个学习过程虽然是以学生为主体，但是学生本身在信息筛选、理解、吸收上存在一定的差异，使得学生很难得到良好提升。
（4）多媒体应用层次低，对于一些年龄比较大的初中语文教师来说，他们在接受现代信息技术上存在一定不足，加上其长期使用传统的教学模式，在应用多媒体教学的过程中，经常会简单的将教材内容、练习册等复制到多媒体上，通过电子板书的形式为学生讲解知识，从而造成了多媒体应用低层次。
3多媒体在初中语文教学中的合理应用策略
3.1合理控制多媒体使用频率
在初中语文课堂教学中，时间是十分重要的，所以教师在应用多媒体课件教学时，应该将其放在重点知识教学上，将多媒体的着力点放在关键语文知识上，这样既可以满足多媒体应用需求，同时还能让学生集中精神学习重点知识。在课堂上，教师要注意一节课上要将多媒体的使用次数控制到3次以内，每次的应用时间要控制在5分钟以内，这样可以让学生更好的集中注意力进行知识探究。例如教师在讲解《苏州园林》的相关知识时，教师可以在进入课堂后，首先利用多媒体，为学生展示一些关于苏州园林的图片，让学生通过视图片感受到苏州园林的精美、壮观，调动学生的兴趣。接着教师可以通过课堂提问、情境构建等方式，引导学生积（下转第170页）（上接第140页）极的参与到苏州园林知识探究中，在课堂讲解过程中，当学生注意力不集中，或者在思考中遇到困难后，教师可以再次利用多媒体，为学生解释、介绍苏州园林的设计方式，使得学生可以深入感受到“如在画图中”的特色。最后在课堂教学接受后，教师可以利用多媒体对整节课的知识点进行归纳、总结，引导学生巩固学到的知识。
3.2自主设计教学课件
随着多媒体教学的兴起，网络上的各种多媒体教学课件也越来越多，这也使得很多教师在开展课堂教学之前，会直接从网上下载课件，这些课件看似网络上推荐的优秀课件，但是不一定与学生实际相符合。所以在实际中，初中语文教师在应用多媒体教学时，需要更加主动的自主设计教学课件，结合学生生活实际、学习欲望、教学目标等，设计出更加优秀的教学课件。例如教师在讲解《奇妙的克隆》时，教师可以在网络上下载一段合适的科普视频，并收集相应的资料、图片，制作出图文并茂、直观生动的教学课件，使得学生可以更加深入的学习克隆原理、应用前景等知识，彻底改变以往学生学习科普说明文的枯燥感。
3.3找准课堂切入点
在初中语文课堂教学中，教师在应用多媒体教学时，应该找准课堂切入点，从而保证学生可以积极主动的参与到课堂知识学习中。一般情况下，教师在应用多媒体时，可以很好的调动学生热情，如教师为学生播放一段关于与教材相关的背景资料，让学生了解文章背景、作者基本情况等；同时教师还可以利用多媒体进行信息补充、氛围渲染等。例如教师在讲解《木兰诗》的相关知识时，由于这篇课文属于文言文，有的学生在理解这部分知识时，就会感觉十分吃力，在课堂上，教师可以先让学生根据自身掌握的知识进行课文阅读，然后简单的进行课文翻译，接着教师可以利用多媒体为学生播放一段关于木兰从军的视频，让学生更加直观的观看木兰诗讲解的故事，随后教师用多媒体将木兰诗中的关键语句展示出来，让学生对其进行分析，并将相似语句展现出来，让学生对比，从而加深学生对这些重点语句的理解。
4总结
综上所述，多媒体是一种现代化、成熟化的教学手段，应用在初中语文教学中，具有诸多优势，能全面提升课堂教学质量。但是在具体的应用中，还存在一些不足，难以发挥出多媒体教学的积极作用，制约了学生发展，所以初中语文教师必须对此进行反思，调整教学策略，立足于现实情况，科学、规范、合理的使用多媒体教学，从而更加高效的实现课堂教学。
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