李玉玲

摘 要 英语不是母语，由语言环境的影响，学习有相当难度，但兴趣是最好的老师，有了兴趣什幺人间奇迹都可以做出来。

关键词 英语 情感教育

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

（1）新课标强调关注学习英语的情感态度价值观培养，措施是三大原则：即以情施教原则；寓教于乐原则，师生情感支流原则。①以情施教原则。以情施教的形式很多，为了达到目的，课内课外都要进行。有的英语老师，认为自己的是班主任，是科任老师，上课以完成学科教学为任务，学生的思想情感问题不闻不问不管。这是最大的失误。学生学习，亲其师信其道，喜欢的英语老师，就愿意上他的课。所以英语老师要以融班主任的角色管理，拉近师生距离，师生情感是情感教育最基础的因素。这一点务必引起注意，关注的因素其实就是非智力因素。积极的有兴趣、动机、自信毅力等。消积的有焦虑，抵制，过于内向，缺乏动机等。针对这些问题，应在教学中，结合知识与教学进行情感教育。教学中，营造宽松的课堂氛围，讲有关英语故事，激发兴趣，唱英语歌曲，传递异国风情，制造英语气氛激发兴趣。教态自然大方，对学生的主体精神采取激发鼓励。当学生被抽回答问题，质量不高时切莫讽刺打击，而要讲究评价策略。比如说“你回答的问题有一半正确，这是你努力学习的结果。但还有一半不正确，请找出原因。这种鼓励式的批评，让学生心里既自责又温馨。就会努力学习来获得老师的表扬。又如，另有一个学生，英语成绩下滑，一厥不振，老师着呢其原因，他都避而不答。最后一次他见老师是诚心要找帮助他，才说我几次发言你都讥讽我，瞧不起我，我没信心了。老师这才明白师生情感的重要性，对待差生语言艺术的重要性。其实他的语言并非只是艺术问题，实质是情感问题。有怎样的情感就能说出怎样的话。这位老师当场给他道歉，说那是激将法。两人会心一笑，从此这学生心情舒畅了，学习兴趣高了，动力足了。成绩好了，还有一个英语老师，为了创设英语氛围，在一个星期天，把学生到附近的大型农家乐，这里是出了名的旅游景点，又顺交通，常有外国游客到此旅游。同学们来到这里，果然有不少外国游客。这些外国游客，除了听导游的指挥外，还兴趣十足地与普通中国人英语交流。其有些同龄学生应对如流，但老师带骈的学生却不敢与之交流，虽然只是常用英语，也难于应酬。于是对那些同学报以羡慕的心情。受到英语氛围的陶冶。激发了学习动力。

（2）寓教于乐原则。以情施教还体现在备课上，有了对学生的情感，在备课时就会倾注于情，学生学习英语是要知识情境的。无情境激发的教学是纯词汇和语法的教学。既枯燥也不易理解。灌注了感情的备课。就会去收罗与学习英语有关的大千世界。那些丰富的内容，如何加工成精彩的内容在课堂上呈现出来，激发学习兴趣。可以用讲故事的方法，可以用表演的方法，可以用多媒体转教学，这就是以情施教形成寓教于乐了。要达到好的效果，就要研究教师的感情色彩。如涉及到英语文化背影的材料，以视频展示英语同的一些生活片断，把学生的思维到对那种情境的观察，进行情感体验。比如那段材料描述的是怎样的情景与我国的民族习俗不同。这种对生活情境的比较分析，学生是感兴趣的。对表演学习常用英语，要有示范，有推广。教师示范，让学生排练好了，在玫上示范，所演角色应进入角色，演得维妙维肖。让观看的学生也进入情境之中，但经常以同一内容同一形式重复。久之演出的兴趣淡然，观看的兴趣也淡然。所以教师要不断组织知识进行创新，内容创新，形式创新，就能达到保持兴趣，寓教于乐的水平。鲁迅先生说过，如果每天只赏一种花，哪怕这种花有磨盘大，也无兴趣了。有个老师带了几个优秀学生，经常去附近旅游景点采风，专门观察老外们常常与中国游客或者中国商品超市的对话内容，把这些内容公布出来，发动全班学生共同参与创作小剧。个人、小组都可以自由创作。把创作的剧本加以选择，供学生自由组织演练。在这个过程中，每个学生都经受了对英语口语会话的实践与探索。并进入了快乐的探索的情景。增强了兴趣，巩固了知识，获得了快乐。

（3）师生情感交流原则，前面讲到的那位老师与学生的情感交流就是其例。但还有很多形式与内容，比如关注每个学生的情感变化。进行心理研究，他们在想什幺？如有个学生学习英语无有兴趣但信心不足。经了解，他是因口齿不灵敏。他就讲了一件事。某高中毕业生考上了大学新闻系。而新闻工作者是要采访的，但他恰有口吃的毛病，他在去报名读书的路上，专练绕口令，到了学校，口吃没了，顺利进入了学习。这个学生听了，受到了榜样的鼓舞，也练起了绕口令，经过一段时间，口齿灵敏了。英语会话障碍排除，他十分感谢老师。从此，有话主动与老师交流。师生关系融洽，学习信心十足，成绩提高很快。又如有个学生性格过于内向，不敢与较生的人说话，还说用什幺英语对话呢？这位老师特别关注，他要在他的身上试验教学方法。过于内向的性格，要改变不是一朝一夕的事。必须与家长沟通时行 。在家里，家长关注此事，常以话题引他多说话，制造和谐说话氛围。在学校英语老师也与班主任配合，多找机会与他谈心，了解他的爱好，发现他喜欢打乒乓，就交给另一同学一个任务。课余多找些机会与他打乒乓。他的性情逐渐开朗起来。话也多了，也善与人相处与交流了，对英语的兴趣也增强。尤其对这位老师感激有加。这就是师生情感交流的力量。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.